應用型本科院校大學物理課程教學的有效性研究

趙瑞強

【摘 要】近年來全國各地高校在課程和教學方面均進行改革，以響應高等教育培養應用型人才的目標。對于應用型本科院校的理工科學生來講，物理課程是學習后續相關專業課程的必修基礎課程，對培養科學素質和創新能力有著重要作用。然而，當前各高校物理課程教學存在多方面問題，導致物理課程教學質量低下，不僅影響理工科學生專業課程的學習，更不利于本科院校對應用型人才的培養。本文就應用型本科院校大學物理課程教學的有效性進行探討。

【關鍵詞】應用型；大學物理；課程教學

1.大學物理課程教學存在的問題

其一，物理理論知識與專業理論教學相脫節。大學物理是理工科學生學習專業課的必修課程，對培養學生科學素質有著重要作用，學生通過物理課程不僅可以獲得扎實的基礎科學知識，同時還可以培養科學思維，提高實踐應用能力和創新能力。大學物理知識可以說是理工科各個專業的基石和出發點，尤其在近代生物科技發展中發揮著舉足輕重的作用。然而，目前很多高校的物理課程知識點沒有與具體專業相銜接，普遍存在物理理論知識與專業理論教學相脫節的現象，讓學生感到物理課程學無所用，進而產生厭學情緒。重理論、輕實踐是大多數院校物理課程教學普遍存在的問題，物理課程教學中只注重物理基礎知識的講解，而與具體專業課程的物理知識涉及較少，不重視物理與專業相結合的知識應用及實踐能力的培養。在“加強基礎，拓寬基礎，淡化專業”的大學物理教學改革指引下，大學物理課程教學處于教學目標不明確，教學模式不合理、教學質量不理想的狀態，極不利于學生后續專業技能課的學習，更影響了應用型人才的培養。

其二，應用型本科院校的教育目標是培養技能型和應用型人才，而在實際情況當中，很多院校過于強調培養目標，不斷增加專業課和技能課的課時，進而導致大學物理課時越來越少，普遍存在課程內容多、課時少的現象，很多教師為了趕進度就不得不簡化教學內容，進而出現重結論、輕過程的現象，這樣就嚴重影響了物理課程的教學質量，更無法發揮物理課程的學科素質培養功能。

2.如何提高大學物理課程教學的有效性

其一，向專業學科滲透。大學物理是一門公共基礎課，是學生后續學習理工科各專業學科的必修課，是學生學習理工科專業的基石和出發點。物理學理論和技術在現代生物研究中發揮了重要作用，通過學習物理課程可以擴大學生的知識面，讓學生進一步體會到物理學在生活科學發展過程中發揮著作用。所以應該結合學生學習的不同專業，并找到合適的切入點，在其專業的基礎上擴展相關物理知識，加強物理理論與專業學科之間的關聯性，將物理的基本理論滲透到專業學科課程教學中，將物理理論知識與專業理論教學銜接起來。大學物理課程教學的目標不僅是要傳授物理知識，同時還要通過物理知識教學提高學生的專業學科素質，可以有效地豐富物理教學內容，激發學生的學習積極性，同時也是提高物理教學質量和教學有效性的重要手段。物理理論知識向專業學科滲透需要做到以下幾個方面，①了解學生的專業特點，并區分對待，選擇與專業相適應的教材，突出各部分內容的側重點。②讓學生認識物理課程是學好專業課程的基礎課程，意識到學習物理的重要性。③根據不同專業的特點采用不同的教學模式、教學方法以及教學內容，例如電子信息工程專業應以力學、光學以及電磁學等物理知識為主要課程內容。

其二，更新物理教學觀念。大學物理是理工科學生的必修基礎課程，為了響應高等教育的應用型人才培養目標，大學物理教學應不斷更新教學觀念，轉變人才培養模式，明確教學目標，培養知識結構多樣化、應用能力強、綜合素質高的應用型人才。①物理課程內容應保持先進性，與最新的前沿問題保持同步更新。②結合實際應用以及相關專業展開物理教學，以激發學生的學習興趣，提高學生的知識應用能力和問題解決能力。③教師在物理教學當中應避免照本宣科，而是要注重對物理思想和物理方法的教授。

其三，從多方面提高教學質量。大學物理教學普遍存在課程內容多、課時少的現象，要讓學生在有限的課時內系統地學好一門課程是非常困難的，尤其對于基礎較薄弱的學生來講更具有挑戰性。所以高校應以培養應用型人才為目標，不斷探索和創新教學模式和教學手段，以提高大學物理課程的教學質量和有效性。①教師應充分發揮課堂主導作用，鞏固學生的課堂主體地位，加強課堂交流、互動，活躍課堂氣氛，吸引學生積極參與到課堂教學活動中來。②教師可以嘗試從日常生活當中選取教學素材，引入與生活息息相關的知識可以讓學生感受到學以致用，提高激發學生的學習和探索興趣。③采用多樣化教學方式，充分利用多媒體教學，讓物理課堂形象、生動、豐富。④改革評價方式，注重對學生的綜合性評價，尤其要關注學生的平時成績，將學生的出勤率、課堂表現、學習態度、作業情況、課堂研究效果等內容均納入到評價范圍內。學生的課堂研究可以由學生自行選擇，并由自己制定研究方案，教師可以提供相關材料，并給以指導。

3.結論

本文分析了大學物理課程教學中物理理論知識與專業理論教學相脫節、物理教學課時少等方面問題，并提出了向專業學科滲透、更新物理教學觀念、從多方面提高教學質量等措施，以提高大學物理課程教學的有效性，促進物理課程更好地發揮培養學生學科素質和創新能力的功能。

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