小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低中學(xué)段讀寫(xiě)結(jié)合有效策略

陳澤珊

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的提升閱讀教學(xué)的知識(shí)滲透與理解吸收，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的喜愛(ài)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展與合理改革。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主題，并對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低中學(xué)段讀寫(xiě)結(jié)合提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；低中學(xué)段；讀寫(xiě)結(jié)合；優(yōu)化策略

前言

正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這就證明，讀和寫(xiě)是一體的，之間并沒(méi)有任何的界限。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡，運(yùn)用合理的教學(xué)模式，引入讀寫(xiě)結(jié)合的方法有效的提高了小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，并且通過(guò)這樣的方式提高小學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的喜愛(ài)，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，進(jìn)一步深化學(xué)生閱讀理解能力與感情認(rèn)知能力，以便其更好的吸收教育教學(xué)思想，完成對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，探尋行使有效的教育手法，協(xié)助閱讀教學(xué)深化吸收，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育而言勢(shì)在必行。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要整合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀看作是自身生活和學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生喜歡上閱讀，寫(xiě)作，就是把自己想說(shuō)的話(huà)，想表達(dá)的情感，對(duì)身邊周?chē)氖挛锏目捶ǎ瑢?duì)生活的感悟等，用寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)就叫做寫(xiě)作，就是記錄自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄自己對(duì)生活的理解和感悟。例如：在《春雨的色彩》一文中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，然后教師可以進(jìn)行提問(wèn)“小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，那么同學(xué)們，在你們眼里春雨是什么顏色的？”然后學(xué)生回答，教師可以繼續(xù)給學(xué)生安排任務(wù)，“把你眼中春雨的顏色寫(xiě)出來(lái)。”學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出春雨的顏色，有效的鍛煉了學(xué)生的思維邏輯，將讀寫(xiě)結(jié)合的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

首先，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視課堂氣氛的營(yíng)造，建立師生平等、民主的關(guān)系，積極發(fā)揮情感在教學(xué)過(guò)程中的作用，建立師生之間的深厚情意，教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中會(huì)充分發(fā)揮其想象力，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，能很好地將寫(xiě)作和閱讀完美的結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到預(yù)期的效果；例如：在古詩(shī)《所見(jiàn)》學(xué)習(xí)中，教師可以配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生想象古詩(shī)中的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行背誦，然后出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，“林左邊的木字捺改成點(diǎn)”等，然后教師可以安排課后作業(yè)，“有感情的背誦古詩(shī)，并且將你喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分顯現(xiàn)出讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的有效性。

三、增加閱讀量，積累寫(xiě)作素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀，可以在校內(nèi)開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，在校園內(nèi)建立圖書(shū)館，為學(xué)生提供充足的閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，與學(xué)生交流和溝通閱讀心得，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇讀書(shū)的類(lèi)型，選擇合適的閱讀圖書(shū)，注重閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀作品的理解，遇到重點(diǎn)段落要進(jìn)行精讀和細(xì)讀，如果遇到好的詞句就記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，在閱讀過(guò)后教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫(xiě)作，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。例如：在《柳樹(shù)醒了》一課的學(xué)習(xí)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生理解文章中的寫(xiě)作手法，并且要求學(xué)生也模仿這種擬人的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作和練習(xí)。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展各種活動(dòng)，制作各種各樣的寫(xiě)作素材，舉行主題班會(huì)，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里做一些力所能及的家務(wù)事，然后記錄下生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄自己的內(nèi)心感悟，并在這過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀擦生活，主動(dòng)思考。其中，寫(xiě)日記也是最好的鍛煉寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生在日常的日記寫(xiě)作中積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

四、提高教師的授課水平，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

想要將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式有效的實(shí)施，教師必須要增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平，提升自身的綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提高；同時(shí)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解和接受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，例如：《春聯(lián)》一課中，每年的春節(jié)家家戶(hù)戶(hù)都會(huì)貼春聯(lián)，每副春聯(lián)都蘊(yùn)含著不同的寓意，比如：“大順大財(cái)大吉利，新春新喜新世紀(jì)”，表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿；“春風(fēng)入喜財(cái)入戶(hù)，歲月更新福滿(mǎn)門(mén)”，描繪了美麗的春光；“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”，表現(xiàn)出了祖國(guó)欣欣向榮的景象。教師可以讓學(xué)生觀察這些春聯(lián)，從春聯(lián)中的文字感受人們對(duì)美好生活的向往，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美，通過(guò)生活中的事物尋找寫(xiě)作的素材，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言積累。

五、讀后感寫(xiě)作，有感而發(fā)

讀后感就是讀者在余額讀完這篇文章過(guò)后的感受，內(nèi)心深處的觸動(dòng)，因此教師可以通過(guò)讀后感的形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，記錄內(nèi)心深處的感想和觸動(dòng)，充分的將自己的情感和情緒發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)用讀后感想寫(xiě)作，可有效促進(jìn)學(xué)生復(fù)讀與深讀的行為產(chǎn)生，而其針對(duì)閱讀的感想與領(lǐng)悟，借由文字書(shū)寫(xiě)，更能令教師有所了解，便于其就此基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生思想與閱讀能力進(jìn)一步培養(yǎng)與引導(dǎo)。可以說(shuō)，讀后感想的書(shū)寫(xiě)是將對(duì)閱讀的理解以書(shū)面表達(dá)的形式，借由運(yùn)用文字與語(yǔ)言，來(lái)實(shí)現(xiàn)感想的表述，不但加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的文字表達(dá)能力，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文字理解的認(rèn)知，是當(dāng)前讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練整合中能達(dá)到的最好效果。讀與寫(xiě)的完美結(jié)合，促使閱讀和寫(xiě)作之間得意契合，二者共同引導(dǎo)，可有效保證學(xué)生閱讀能力加深，文字理解深化，文字運(yùn)用自如，文字表達(dá)清晰，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

六、教師要進(jìn)行積極的、正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語(yǔ)言表達(dá)方法，熟練掌握基本的寫(xiě)作方法，然后再寫(xiě)作中熟練的應(yīng)用。寫(xiě)作要從模仿開(kāi)始，教師要先知道學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行模仿寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)模仿作品中的語(yǔ)言技巧等，積累寫(xiě)作素材，運(yùn)用不同的方法表達(dá)主題，鍛煉寫(xiě)作手法等，以達(dá)到幫助小學(xué)生有效提高寫(xiě)作能力的目的。教師要非常重視對(duì)小學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)教育，能夠促使小學(xué)生在寫(xiě)作上有較大的進(jìn)步，其實(shí)小學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步，很大一部分原因取決于教師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生才能有所提高，教師在學(xué)生的發(fā)展中不僅要進(jìn)行知道，更多的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)方法，糾正學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤，要注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，教師要不斷完善和具體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量避免泛泛的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是充分展現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，通過(guò)寫(xiě)作能力的提高，能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通的能力，為此，教師要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要增加閱讀量，為更好的寫(xiě)作積累素材，提高自身的授課水平，提升自身綜合素質(zhì)，并且教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，用讀后感促進(jìn)感情的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的喜愛(ài)，然后教師要進(jìn)行積極的、正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有助于提高小學(xué)生對(duì)讀書(shū)和寫(xiě)作的熱愛(ài)，有效的提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展與合理改革。

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