影響大學生創(chuàng)業(yè)因素的調(diào)查分析
——以臨沂大學為例

路秋月,程 軍

(臨沂大學 商學院,山東 臨沂 276000)

影響大學生創(chuàng)業(yè)因素的調(diào)查分析
——以臨沂大學為例

路秋月,程 軍

(臨沂大學 商學院,山東 臨沂 276000)

現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)者眾多,但是大學生創(chuàng)業(yè)也面臨諸多影響因素。文章通過對臨沂大學833名本科在校生的創(chuàng)業(yè)影響因素進行調(diào)查,結(jié)果顯示,影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素主要有創(chuàng)業(yè)意識不足,創(chuàng)業(yè)資源缺乏,學校創(chuàng)業(yè)教育不成熟以及社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善等。因此,大學生應(yīng)該提高自我素質(zhì)和能力,高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,國家應(yīng)為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及大學生應(yīng)該選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)融資渠道。

臨沂大學；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育

1 調(diào)研背景

我國的大學教育已經(jīng)由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。目前,全國普通高校2016屆畢業(yè)生達到770萬多人。大學生畢業(yè)即失業(yè)已成為常態(tài),國家把創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的推動力。因此,大學生創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界高度關(guān)注的問題,國家和各級政府相繼出臺一系列鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策上的支持。盡管國家和社會各界都十分關(guān)注大學生這一社會群體的創(chuàng)業(yè)活動,并給予資金政策等的支持。但是在現(xiàn)行的社會體制和教育體制下,大學生們在實際創(chuàng)業(yè)過程中總會碰到一系列的問題和困難。

文章以臨沂大學在校本科生為例,抽取833名本科生進行問卷調(diào)查,其中男生為476名,女生為357名,樣本主要集中在除大一新生外的其他年級學生。調(diào)查主要從大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面進行。

2 影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

大學生創(chuàng)業(yè)之所以困難,與現(xiàn)行的社會體制和教育體制有很大關(guān)系,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不完善使他們的創(chuàng)業(yè)活動屢屢受阻。

2.1 創(chuàng)業(yè)意識不足

本次調(diào)查總?cè)藬?shù)833人,臨沂大學接受調(diào)查的對象中72.87%的大學生有自主創(chuàng)業(yè)的想法,沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學生占樣本總量的27.13%。在關(guān)于畢業(yè)之后的去向問題上,33.85%的學生選擇繼續(xù)攻讀研究生,33.73%的人選擇就業(yè),僅有15.73%的大學生真正自主創(chuàng)業(yè)(見表1)。在這些選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生中,有44.3%的人是因為喜歡挑戰(zhàn),尋求自我價值；25.21%的大學生是為了積累財富；還有11.52%是為了尋求刺激,更有7.58%是因為暫時找不到工作,可見大學生們對于創(chuàng)業(yè)的認識存在誤差。

表1 大學生畢業(yè)后首選去向

由于我國的創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善以及政策的不全面,大學生對于創(chuàng)業(yè)的認知還存在誤區(qū)。大學生們大都是獨生子女,從小生活衣食無憂,他們之中有些人創(chuàng)業(yè)是為了尋求刺激；有些大學生可能受社會的影響比較急功近利,他們創(chuàng)業(yè)是為了財富的迅速積累；一些找不到工作的學生,抱著試試看的心態(tài)加入創(chuàng)業(yè)大軍,因此碰壁甚至失敗都是在所難免的了。大學生創(chuàng)業(yè)意識的不足會導(dǎo)致他們創(chuàng)業(yè)的失敗,使得他們錯失創(chuàng)業(yè)的機會,依靠創(chuàng)業(yè)來增加就業(yè)更是難上加難。

2.2 創(chuàng)業(yè)資源缺乏

對于創(chuàng)業(yè)者來說,資金、經(jīng)驗、人脈、信息、好的合作伙伴等這些資源都是不可或缺的。而作為一個剛畢業(yè)或者還在校的大學生,這些資源對于他們來說是比較缺乏的。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),大學生們認為創(chuàng)業(yè)最重要的資源有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,占樣本總量的72.39%,認為人脈和資金重要的分別為占樣本總量的68.43%和64.23%,還有36.13%的大學生認為合作伙伴很重要,還有6.36%的大學生選擇了其他(見表2)。但是對于創(chuàng)業(yè)的大學生而言,這些資源都是缺乏的,例如雖然國家發(fā)布了一系列針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠貸款補貼政策以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),但是那些貸款和補貼對于創(chuàng)業(yè)來說始終是杯水車薪,再加上貸款審批手續(xù)相當復(fù)雜,對于許多大學生來說并不是一個好的選擇,他們更多地選擇自籌資金,銀行貸款等,融資渠道比較單一,制約了大學生創(chuàng)業(yè)的進行。

表2 大學生創(chuàng)業(yè)缺乏的資源

2.3 學校創(chuàng)業(yè)教育不成熟

大學生大部分的時間幾乎都是在校園度過,因而課堂對于大學生來說是能夠汲取知識的最佳場所。大學里開設(shè)的課程大都是一些素質(zhì)教育還有專業(yè)課,對于學生的創(chuàng)業(yè)似乎并沒有什么幫助。臨沂大學作為山東創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型特色名校,開設(shè)了如電子商務(wù),跟單員實訓(xùn)之類的職業(yè)教育課程,以及實行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分制”政策,鼓勵大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并設(shè)置有“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)業(yè)比賽激勵同學們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),臨沂大學有67.47%的學生認為學校開設(shè)的課程對創(chuàng)業(yè)有幫助；32.53%則認為沒有幫助。他們的理由如下：創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育與基礎(chǔ)知識完全脫節(jié)(60.86%)；創(chuàng)業(yè)教育沒有實踐銜接(67.47%)；創(chuàng)業(yè)課程欠缺創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)(53.06%)(見表3)。對于學校舉行的創(chuàng)業(yè)比賽,45.86%的大學生表示從來沒有參加過。

表3 大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的不足之處

2.4 社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

調(diào)查表明,對于政府出臺的有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī),12.85%的大學生非常關(guān)注并且很了解；43.82%的人比較關(guān)注,了解也一般；另外有38.66%的人很少關(guān)注,還有4.68%的人對此漠不關(guān)心,毫無了解。大學生們對于目前所面臨的自主創(chuàng)業(yè)形式的認知也各不相同：37.33%的大學生認為目前創(chuàng)業(yè)形勢嚴峻,缺乏整體有效的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；認為形勢不容樂觀,傳統(tǒng)的觀念阻礙良好的創(chuàng)業(yè)氛圍的形成的人占36.85%；還有25.81%的人認為形勢樂觀,社會各界大力支持,有良好的前景(見表4)。問及他們當今社會為大學生提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的看法,9%的大學生認為已經(jīng)非常完善,很是成熟；34.69%的大學生認為比較完善,比較成熟；50.42%的大學生認為比較不完善,還有很大的改善空間。

表4 大學生自主創(chuàng)業(yè)的形勢

3 建議與對策

3.1 大學生應(yīng)該提高自我素質(zhì)和能力

目前大學生們的創(chuàng)業(yè)意識不足,這顯然成為他們創(chuàng)業(yè)成功的一塊絆腳石。沒有創(chuàng)業(yè)的意識就沒有創(chuàng)業(yè)的動力,大學生們應(yīng)該從自身角度出發(fā),不斷提高創(chuàng)業(yè)所需能力,他們應(yīng)該做到：第一,要提高自己的創(chuàng)業(yè)意識,明白創(chuàng)業(yè)對于自己的意義。第二,每個大學生都應(yīng)該有一份屬于自己的職業(yè)規(guī)劃,明確自己未來大致要從事的職業(yè),并且從現(xiàn)在開始側(cè)重學習專業(yè)技能,學習創(chuàng)業(yè)方面的知識,學習科學文化知識,為自己將來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。第三,大學生們應(yīng)該準確認識自己,清楚明白自己的優(yōu)勢和劣勢,針對自己的優(yōu)勢,取長補短,抓住機遇,迎接挑戰(zhàn)。第四,大學生切忌眼高手低,不從實際出發(fā)。作為學生,其主要任務(wù)還是學習,提高自身素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)當深入研究創(chuàng)業(yè)有關(guān)理論,與自身教育模式相結(jié)合,設(shè)置出一系列適合學生們的創(chuàng)業(yè)課程,高校老師應(yīng)該定期參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),以提高教師自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。另外,為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會接軌,學校應(yīng)當定期聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士到學校進行講座,以增加他們創(chuàng)業(yè)成功的信心。最后,學校還應(yīng)該多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動并且鼓勵在校大學生們參加,讓他們體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣以及其中的艱辛。

3.3 社會應(yīng)為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先,國家和社會應(yīng)該為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的外部環(huán)境。國家應(yīng)該為大學生創(chuàng)業(yè)制定更多的優(yōu)惠政策以及提高工作效率,降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻,為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。其次,良好的內(nèi)部環(huán)境為大學生創(chuàng)業(yè)提供了獨特、可持續(xù)的競爭力,是創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

3.4 選擇適合自己的融資形式

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)融資模式有親情融資、打工積累、個人信譽融資和商業(yè)信譽融資四種類型。隨著市場經(jīng)濟的完善與發(fā)展,金融市場愈漸成熟,出現(xiàn)了許多新興的融資渠道,包括私人資本投資、金融機構(gòu)融資、政府背景融資。融資形式多種多樣,但并不適用于每一個企業(yè)。對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說,根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的大小和所在領(lǐng)域的特點,選擇合適的融資形式,是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵所在。

[1]西鳳茹.大學生創(chuàng)業(yè)影響因素與支持體系完善[J].黑龍江高教研究,2012(7):60-63.

[2]周純,王峰.當代大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實困境與對策[J].黑龍江高教研究,2013(9):107-109.

[3]顏志剛,段志堅.大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析——以韶關(guān)學院為例[J].韶關(guān)學院學報:社會科學,2011(3):154-157.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.113

路秋月(1994—),女,山東泰安人,本科生。研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；程軍(1974—),男,山東莒南人,碩士研究生。研究方向：國際金融。