高職電腦藝術(shù)類(lèi)行業(yè)英語(yǔ)與高職電腦藝術(shù)類(lèi)行業(yè)英語(yǔ)與

孫炳欣

摘 要：深化“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”改革必須解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的行業(yè)化和與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合問(wèn)題。過(guò)去專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)用公共課的教學(xué)方法，使教學(xué)效果大打折扣。如何適應(yīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需要，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的新途徑，使高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，成為高職教師思考的新課題。本文試論高職電腦藝術(shù)類(lèi)行業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合方法，從而滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需要。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；行業(yè)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)課；結(jié)合方法

一、傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)已被行業(yè)英語(yǔ)所取代

與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相比，行業(yè)英語(yǔ)更能適應(yīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)外語(yǔ)課程的需求，向行業(yè)靠攏，更具職業(yè)性及崗位性。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是，專(zhuān)業(yè)單詞或短語(yǔ)講解，然后通過(guò)閱讀課文了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容（甚至有些內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)并不相關(guān)），結(jié)合課文提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。不難看出這樣的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)課的興趣越來(lái)越弱，最后形成惡性循環(huán)。

行業(yè)英語(yǔ)，顧名思義就是指貼近工作實(shí)際，緊跟行業(yè)所需及企業(yè)所需的外語(yǔ)技能，其強(qiáng)調(diào)能力本位和就業(yè)導(dǎo)向，且要求人才在掌握基本語(yǔ)言能力的同時(shí)，具備優(yōu)秀的語(yǔ)言實(shí)用技巧， 尤其是在涉外業(yè)務(wù)和處理日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中能靈活運(yùn)用英語(yǔ)技能，也就是說(shuō)行業(yè)英語(yǔ)是充分展現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)的學(xué)科之一，也是當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)改革的必然趨勢(shì)。

行業(yè)英語(yǔ)立足于崗位，將畢業(yè)后日常工作中能涉及到的所有情境，與職業(yè)相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容、軟件、采訪(fǎng)甚至節(jié)日都涵蓋進(jìn)去，內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)性，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)。這不僅要求學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)能力，就連英語(yǔ)教師也要提前作大量功課，必要時(shí)還要深入企業(yè)，了解行業(yè)內(nèi)容，將英語(yǔ)完全與行業(yè)零距離對(duì)接，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，受益終身。

二、行業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課程密不可分

行業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課有著密不可分的聯(lián)系。為讓學(xué)生能在畢業(yè)后更好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，在職業(yè)院校中專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置都是與行業(yè)需求一一對(duì)應(yīng)的，因此行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)更多的將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容作為參考，并將專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的行業(yè)特征體現(xiàn)出來(lái)。專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)情境也正是對(duì)真實(shí)崗位的教學(xué)模擬，這些都應(yīng)成為行業(yè)英語(yǔ)課程所需參考的重要內(nèi)容。行業(yè)英語(yǔ)要想貼近崗位和專(zhuān)業(yè)，就必須緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，也只有將專(zhuān)業(yè)課與英語(yǔ)教學(xué)融為一體，才能讓學(xué)生感受到行業(yè)英語(yǔ)的重要性和學(xué)習(xí)的必要性。行業(yè)英語(yǔ)才能發(fā)揮出讓學(xué)生們學(xué)以致用的作用，從而取得更為理想的教學(xué)效果。

三、行業(yè)英語(yǔ)如何與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合

“任務(wù)型”教學(xué)法（Task-basedlanguageteaching）是20世紀(jì)80年代語(yǔ)言教學(xué)中出現(xiàn)的一種全新的以任務(wù)為中心的外語(yǔ)教學(xué)法。Peter Skehan（1998：122- 126）總結(jié)了Candlin（1987），Num an（1989）等研究者的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)任務(wù)型中的任務(wù)做了五點(diǎn)定義：（1）任務(wù)以意義為主；（2）任務(wù)中要有問(wèn)題需要通過(guò)語(yǔ)言交際進(jìn)行解決；（3）任務(wù)與真實(shí)世界的活動(dòng)有類(lèi)似之處；（4）首先要完成任務(wù)；（5）根據(jù)結(jié)果評(píng)估任務(wù)[1]。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之就是做事，在做事的過(guò)程中自然地使用所學(xué)的語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展和完善語(yǔ)言功能。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：為用而學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用[2]。 行業(yè)英語(yǔ)正可以借助“任務(wù)型”教學(xué)方法與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行更好的結(jié)合。

（一）將專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。以完成一定意義的任務(wù)為目的，而不是以為了學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言為目的。由專(zhuān)業(yè)課教師提供相關(guān)課程的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及各任務(wù)環(huán)節(jié)的情境，運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)，將設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形式。比如：將《攝影》課程的“調(diào)焦”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成通俗易懂、趣味十足的情景對(duì)話(huà)形式，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，也學(xué)習(xí)了相機(jī)參數(shù)的調(diào)節(jié)內(nèi)容，不僅訓(xùn)練了行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容也是對(duì)《攝影》課程的良好鋪墊。聽(tīng)力內(nèi)容可適當(dāng)引用與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的《影視后期》采訪(fǎng)，藝術(shù)大師訪(fǎng)談之類(lèi)的視頻短片，選擇貼近學(xué)生生活的或者他們感興趣并且與行業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料，這是對(duì)視野的拓展，也是對(duì)行業(yè)需求的有力補(bǔ)充。新穎獨(dú)特的訓(xùn)練內(nèi)容，貼近學(xué)生生活與所學(xué)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生始終擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與熱情。

（二）將專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位與行業(yè)英語(yǔ)的任務(wù)設(shè)計(jì)相結(jié)合。任務(wù)的選擇要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生參與熱情，盡量具有真實(shí)性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流，設(shè)計(jì)情境時(shí)可以針對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)崗位展開(kāi)設(shè)計(jì)。比如：設(shè)計(jì)一次“婚紗影樓”的接待任務(wù)，或一次與“網(wǎng)頁(yè)制作團(tuán)隊(duì)”的討論任務(wù)等。設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)遵循“具有合理的挑戰(zhàn)性”原則，即所提出的任務(wù)應(yīng)稍微超出學(xué)生的能力，有一定的復(fù)雜性和難度。學(xué)生面對(duì)一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境，會(huì)與其已有的知識(shí)形成一種信息差，為完成任務(wù)學(xué)生必須付出努力，而付出努力才會(huì)換取某種收獲，這樣就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了成功地完成任務(wù)，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中要合作，要溝通，自 然也就提高了語(yǔ)言能力。任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的完成則使學(xué)生有種成就感，從而更能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成更高一級(jí)的任務(wù)。而課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)與交際，非常有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，并最終達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的[1]。

（三）將專(zhuān)業(yè)課中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)單詞、基礎(chǔ)概念性?xún)?nèi)容作為行業(yè)英語(yǔ)的講授內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，將專(zhuān)業(yè)所需的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)軟件提前呈現(xiàn)出來(lái)。滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的好奇心，這對(duì)今后的專(zhuān)業(yè)課起到很好的鋪墊作用，真正做到了課程體系的銜接。讓行業(yè)英語(yǔ)真正成為一門(mén)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，并且在本專(zhuān)業(yè)課程體系中不可或缺的一門(mén)工具課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖宜寧，應(yīng)巧推.“任務(wù)型”教學(xué)法在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2006（12）.