初中生物應用探究性學習的分析

邱興林

新課程改革對初中生物教學提出了新的要求，生物教育的目的除了要對學生的生物知識和能力進行傳授和教育之外，還要在生物教學過程中對學生的綜合素質能力進行培養。探究性學習方法作為一種獨特的教育教學方式，能夠在教學過程中突出學生的主體地位，有利于教學效果提升和學生綜合素質能力的提高。基于此，本文對探究性學習初中生物教學中的應用進行了相關分析和探究，以期為初中生物教學提供一定的參考。

與傳統的教育教學方式相比，探究性教學方法能夠在教育教學過程中突出學生的主體地位，教師扮演著指導者和引導者角色，是以學生已經擁有的知識為基礎，運用相關方法促使學生參與到知識探究過程中，并且通過學生自身的努力得到相應的結果。探究性教學方法的應用不僅能夠刺激學生參與生物教學的積極性，而且還能夠有效提高生物教學的質量，滿足新課程改革對初中生物教學提出的要求。

一、初中生物應用探究性教學方法的必要性

當前初中生物教學面臨著兩大困境，一個是學生參與生物學習的積極性不高，另一個是初中生物教學的模式比較落后。首先，由于初中生物學科的地位沒有語數英學科那么重要，很多學生、家長對生物學習的重視程度不夠，對生物科學的教學興趣不高、學習的積極性不強，放在生物課程學習方面的精力和時間都相對較少，這嚴重影響了生物教學效果的整體提升。其次，當前初中生物教學的教學模式是比較落后、單一的，盡管在新課程改革的不斷深入開展下，“灌輸式”的課堂教學方式仍然是很多初中生物教學的主要方式之一，這種教學方法沒有將學生放在主體地位，也無法對學生的主動探究能力進行培養，學生對學習知識單純地被動地接受，而不是主動地探究和理解，這就導致生物教學的目標很難實現，也無法滿足新課程改革對初中生物教學提出的要求。

二、探究性學習方法在初中生物教學中的應用對策和措施

1.科學地進行備課

科學、良好、充實的備課是初中生物教學應用探究性學習方法的重要基礎，同時這也是提高初中生物課堂教學效率的重要手段。初中生物教師要根據教學內容和教學目的精心備課，豐富備課資料，設計好探究性教學的環節，例如通過何種方式引導學生創設情境，如何能夠在第一時間內抓住學生的注意力等。需要特別提出的是，良好的創設情境能夠有效地激發學生參與生物探究學習的興趣和積極性，因此教師要通過豐富的教學資源形式，如圖片、視頻、文字等帶領學生到相應的探究情境中，要注重多媒體教學手段的應用。

2.多種方式促使學生參與到探究學習中

首先，教師要對學生的探究欲望進行激發，可以通過與其他學科融合結合的方式開展。教師要注重學生主體地位的突顯，通過多種靈活、有趣的教學形式激發學生對生物探究的興趣。例如在“人體需要的主要營養物質”這一課的學習過程中，教師可以結合英語教學中的“breakfast”一課，通過早餐相關句式的問答引發學生的學習興趣。其次，教師要注重生物實驗的開展，實驗是初中生物教學開展的重要手段，同時也是生物學科本身發展的重要特點。教師要根據教學內容，設計開放式的實驗探究手段，豐富教學形式，刺激學生的探究欲望，更好地參與到教學過程中。另外，教師要在探究性教學過程中注重學生自主學習能力的培養，要為學生留出足夠的自主空間，讓學生進行不斷地思考和自我學習。教師可以通過相關問題的設置培養學生的自主探究能力，例如在“細胞分裂和分化”教學過程中，教師可以問這樣的問題“為什么世界萬物都有生長的現象？”以此來激發學生的探究學習興趣。

3.注重學習范圍的拓展

學習范圍的拓展主要包括兩個方面，一個是學習內容方面的拓展，一個是學習空間范圍的拓展。首先，在學習內容方面，教師應當結合學生的實際情況開展有效地知識拓展，要超出教材內容之外，但是也要在學生能夠理解的范圍之內，這種學習內容可以從學生日常生活中提煉出來，例如“遺傳”這個內容就可以從學生的日常生活中提煉出來。其次，在學習空間范圍的拓展就是教師要適當地增加課外實踐活動，如學生自己動手觀察花園里的某種植物結構、自己栽培水仙、洋蔥等等，通過各種實際動手操作的實踐活動，將生物知識具象化，增加課外實踐鍛煉，提升學生探究生物知識的興趣。

初中生物教學對學生知識能力的提升和綜合能力的培養都具有十分重要的意義，探究性學習方法既是新課程改革的重要要求，也是新時期初中生物教學發展的重要方式。要從多個方面采取積極措施，不斷提高生物教學應用探究性學習方法的水平，提高初中生物教學的質量和效果。

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（作者單位：貴州省遵義市新蒲新區永樂中學）