如何提高高中歷史教學的有效性

丁向東

推進課程改革，提高教學有效性是廣大歷史教師共同關注的問題與探索的重要課題。筆者結合具體的教學實踐，對高中歷史教學有效性談如下幾點體會。

一、創設寬松、愉悅的課堂氛圍

提高課堂教學的有效性，需要教師與高中生共同努力營造寬松、愉悅的課堂氛圍，我們必須做好兩方面的工作。一是營造別開生面的課堂情境，創設形式新穎、構思獨特的歷史情境，最大限度地引起高中生的關注。要在具體的情境中巧妙設疑，使高中生對原有認知形成挑戰，進而激發高中生探究的愿望。二是課堂問題力求有趣味性和啟迪性。從我們熟識的歷史知識中發掘深層含義，提煉出使人深思并有一定啟迪性的問題。課堂問題的預設要與高中生的認知水平相適應，尤其重視發問的時機，精心謀劃問題的提問形式。對于問題的提問既要有趣又要目標明確。及時捕捉高中生在學習過程中遇到的問題與困惑，及時進行有效點撥，為高中生的深入探究與交流提供啟迪與鋪墊。鼓勵高中生多渠道、多層面地感知歷史和體驗歷史。

二、關注學生參與教學全過程的程度

在課堂教學中要真正體現學生學習方式的作用，為學生的終身發展奠定良好的基礎。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地開展學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養，而不是像傳統教學，一切由教師包辦。真正地把課堂還給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，做課堂學習的主人，教師必須進行學習方式的有效性研究，以問題為紐帶，巧妙設計教學內容。在教學中啟迪學生的思維，善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發人深省的問題來調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，有效地提高歷史課堂教學的效果。

三、優化組合教學方法，增強學生自主體驗

在高中歷史教學中，教學方法處于核心環節，對于達成教學目標、提升教學效果有著重要影響。傳統單一的講授式教學忽視了學生的積極主動性，使學生陷入被動接受中，從而削減了歷史教學的趣味，使學生倍感枯燥。對此，教師就需深入思考，立足于自身的教學水平和風格特征，緊扣教學內容，通過情境法、探究法、圖解法、聯系實事法、師生互換法等的有機優化組合，活躍課堂環境，創設良好的課堂氛圍，并有效提升課堂效果。教師要走出單獨授課的束縛，尊重和發揮學生的主體性地位，在課堂設置的各個環節都力爭實現更多學生的參與，全面提升學生的歷史分析比較能力，促使其掌握更優的學習方法，并提升學習效率，實現歷史教學的目的。

四、深化課堂教學成果，提高學生運用能力

對于高中的學生來說，他們的壓力是最大的，每天都要面對龐大學習科目和繁重的學習負擔，這就形成了部分學校的高中歷史課堂中就出現了“滿堂灌”的教學方法。在教學中，學生失去了主體地位，造成了很多學生對歷史知識是“知其然，不知其所以然”。缺乏對歷史知識有深刻的領悟，對于一些著名的歷史人物也只是知道他們的姓名和出生的時間，而對于他們的突出貢獻卻比較模糊。眾所周知，對于知識的掌握在于是否能夠將知識靈活的運用，但是知識的掌握絕大部分都取決于對知識的領悟程度。在新課標下，應該進一步深入對高中歷史的教學，在教學中不但要注重對學生創新能力的培養，還應該讓學生利用想象將自身置于不同的角色上，從而對歷史時間進行批判性的思維方式。

五、突破以課堂為中心的教學觀，開展歷史綜合實踐活動

傳統教學以課堂為中心，往往是課堂學習、課后練習，學與用脫節，這樣的教學效果并不是最佳的。現代教學提出打破課堂的局限，注重學生綜合實踐能力的提高，提倡開展綜合實踐活動。這樣可以實現學與用的結合，延伸學生的認知空間，拓寬學生的思維空間，真正達到學以致用，知行統一。讓學生認識到歷史不再是一門死板而枯燥的記憶課，而是一幅幅真實的生活畫卷與社會風貌，是鮮活而生動的。這樣更利于學生形成濃厚的學習興趣與強烈的學習動機；更利于學生歷史思維能力與人文精神的培養；更利于學生綜合實踐能力的提高。如高中一年級的活動課以“新中國社會生活的發展歷史”為主題的社會調查，在進行時要做好兩方面的工作：（1）發動學生。由于高中生學習緊張而繁重，他們沒有太多的時間或是不愿意參與社會調查，因此我們要展開充分的動員工作，安排好學生的時間，要讓學生從繁重的學習之中利用課余時間來展開調查。（2）精心準備。實踐能力差是高中生普遍存在的客觀事實，為此，我們要做精心而充分的準備工作，加強指導，輔助學生順利地完成調查。

在新課程改革的大背景下，高中歷史教師應該高舉課程改革的這面大旗，努力承擔起促進高中歷史課堂教學有效性發展的使命和責任。希望本文的研究，能有助于高中教師明確自身的使命和責任，切實提高自己的專業水平，有效推進新課程改革的順利進行。

（作者單位：江蘇省泗陽致遠中學）