喚情

季桂蘭

我們的教育應該觸及學生的心靈，在情感上引發其共鳴，這樣才能滿足學生成長的精神需求，從而發揮教育的最大功效?；诖耍谛W語文閱讀教學中，我們要重視學生的情感教育，為學生營造和諧的情感氛圍，創設閱讀教學所需的情境，通過積極問答的方式，引發學生的思考，讓其有積極的情感體驗，從而實現情感和認知的統一。

一、設定閱讀情境，引發學生情感

小學生的思維很多還停留在感性階段，這時候借助特定的情境就能很快地激發學生學習的興趣，同時很好地走入文本，沉浸其中，在字里行間體會其中蘊含的感情，讓情感成為滋潤學生心田的泉水，讓情感教育成為促進學生健康、全面發展的基礎。設置情境的方式是多樣的，可以是配樂朗誦，可以是事前安排學生表演，可以是視頻導入，還可以是老師富含深情的導入等。

在《輪椅上的霍金》一文的教學中，我為學生播放了《霍金與〈時間簡史〉》的視頻，讓學生為霍金的精神和事跡感動?？吹胶芏鄬W生頗感震驚，我適時富含深情的導入：一個人不是生來就可以打敗的，你可以打倒他，但他的精神永遠不會倒下。這就是霍金，一個身患高度殘疾，卻能時時迸發思想火花的偉大的科學家，一個有尊嚴的人。學生們聽得非常認真，他們都想知道霍金身上究竟發生了什么故事。在背景音樂之下，朗誦課文，之后我們明確了女記者的問題那就是“命運讓霍金失去了太多”。我又提問那我們一起來找一找命運讓霍金失去了什么？各個小組的學生邊找邊做標記，不一會我們分享了答案。例如有的小組說命運對霍金很殘酷，我追問作者用了哪個詞語，學生發現是“徹底”，什么意思呢？從哪里體現呢？其他小組的開始補充，“40年過去了……”大家你一言我一語，完全沉浸其中。隨后，我又在大屏幕上打出霍金的照片，問大家有何感受？我聽到學生的話語，看到學生的表情，知道大家都有一顆悲憫之心。但霍金身體雖然沒有離開過輪椅，但他的思維卻飛出了地球。就這樣，大家在問題中一起解讀課文，一起感悟霍金。

這樣的教學，學生收獲的不僅僅是思路，更多的是思想，是情感的熏陶，實現了從課內到課外的遷移，對學生產生潛移默化的影響。

二、挖掘情感元素，豐富學生情感

語文老師在備課中不僅僅要備閱讀教學需要的基礎知識、思路探究、結構劃分、段意概括等，還要備閱讀教學的情感教學目標，深度挖掘其中的情感因素，體現語文教學的人文性和對生命的關注和尊重，凸顯語文教學的生動性和趣味性，讓學生學會生存、生活，讓學生體驗到多種豐富的情感，陶冶其情操，提高其感悟能力。

在《拉薩的天空》一課的教學中，在備課中我就確定了本篇課文的情感教學目標，那就是體會作者對拉薩的熱愛，讓學生體會什么才是真正的美，并聯系現實中的霧霾來做對比。小學生感悟對自然的親近是天生的。當我問大家你們想要天空是什么顏色的？“藍色！”大家異口同聲地說?！八{色的天空能讓你們有什么想法？”有的說想要成為小鳥自由飛翔，有的說想要翱翔天際，有的說想要抬頭看藍藍的天，像風一樣自由……可以說學生的想象力是非常豐富的，也表達了他們的渴望。于是，我們一起欣賞《拉薩的天空》配樂朗誦。之后，我問大家拉薩的天空很美，是吧，那么請找出相關詞句吧。學生們找到了“湛藍”“透亮”等詞語，還找到了不少比喻句。結合大屏幕上的圖片，大家體會了這些詞句的含義。在學完整篇課文后，我在大屏幕上出示了兩張圖片，一張圖展現拉薩的清澈和明媚，一張圖展現我們現實生活的陰霾和低沉，隨后我問大家，在對比兩幅圖，你想說些什么？這個問題一下子就觸發了學生，他們表達了自己的愿望。

以課文材料為基礎，適當地延展，就可以將情感進一步深化，讓閱讀教學更有時代感，更能引發學生的深層思考。

三、加強互動交流，激發學生情感

在小學語文課堂中，老師要重視與學生的積極互動交流，一起欣賞優美的文字，一起為文中人物的精神品質所感動，一起體驗成功、快樂、悲哀、苦澀、興奮等復雜的情感，讓學生在表達中獲得審美體驗，擴大視野，增強自信，同時讓學生在交流中形成正確的人生觀和價值觀。

在《徐悲鴻勵志學畫》一文的教學中，我讓學生學完之后，復述課文，并和大家一起討論了“勵志”的內涵。本來學生很拘謹，為了讓他們大膽發言，我鼓勵大家暢所欲言，說說你知道的故事。這時候，有學生站起來說道自己最近從電視上看到的“最美孝心少年”的故事，大家聽后噓噓不已。隨后，大家談了很多。我也將自己小時候看到、聽到的勵志故事講給大家。師生之間進行了深入交談，大家一致認為：后天的努力是成才的關鍵，我們應該像徐悲鴻、像那么多的勵志成才的人學習。

愛國教育、勵志教育成了本篇課文教學的亮點，但卻不是枯燥的說教，而是師生之間的良性互動，友好交談。

總之，為了學生身心健康的發展，為了實現知情行的統一，我們要做學生的引路人，在小學閱讀教學中將情感教育巧妙貫穿其中，鉆研教材，采用多種手段來引發學生情感上的共鳴，激發學生內心的情感波瀾，為學生的長遠發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]房永軍.情感，讓語文課堂如此美麗——小學語文情感教學實踐思考[J].課外語文.2015（10）

[2]張莉.點燃學生情感的火花——小學語文作文教學成功的關鍵[J].新課程（上）.2014（10）

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）