概念圖在小學數學概念教學中的應用探討

周揚

近年來，概念圖從科學領域逐步擴展到了教育領域，并且，實踐表明，概念圖的應用在很大程度上促進了教學的發展，成為小學數學教學中非常重要的一種教學策略。鑒于此，本文從理論與實踐角度，對概念圖進行分析，并對當前小學數學概念教學現狀與問題進行深入的研究，最后提出幾點概念圖在小學數學概念教學中的應用建議，以期能夠進一步提升小學數學的教學效率。

與國外相比，國內對于概念圖的研究相對較晚。目前，我國對于概念圖的研究大都集中在教學領域，但是諸多資料表明，概念圖在數學學科中的研究相對甚少，尤其是小學數學教學。而通過其他學科的實踐，概念圖不僅有助于教師進行學科教學，而且能夠優化學生的思維，提高學生的創新能力。所以，在小學數學概念教學中，充分發揮概念圖是十分必要的。

一、概念圖理論概述

概念圖也就是概念構圖，主要強調的是概念圖的制作過程。概念圖主要是用來組織和表征知識的工具，也是一種科學命題方式。換而言之，概念圖主要是用節點、連接詞以及連線組成，是一種表示意義聯系與知識之間關系的工具，對教學有良好的輔助作用。概念圖的制作主要有四個步驟，第一步驟是進行知識范圍的選取；第二步驟是概念層級的劃定；第三步驟是加入連接詞；第四步驟是對概念圖進行修改與完善。

二、小學數學概念教學現狀與問題

為了進一步發揮概念圖在小學數學概念教學中的作用，對當前小學數學概念教學現狀與問題進行分析是十分必要。根據調查，當前小學數學概念教學雖然從傳統的教學方式走向了信息化教學模式。但是，從概念圖應用角度而言，小學數學概念教學還存在以下幾點不足之處。

第一，教師本身專業水平不足。也就是說，教師本身對于一些數學概念認識不徹底，在調查中發現，以小學六年級為例，部分數學教師對于百分數、圓柱與圓錐等概念無法進行專業的表述。所以在實際的概念教學中，講解過于模糊，嚴重影響到小學數學教學質量。

第二，教師對于教學內容無法融會貫通。以六年級下冊為例，在第八課的總復習中，許多教師自身對于“數與代數”“空間與圖形”“統計與可能性”等內容的綜合運用能力較低，所以在講解的過程中，體現的整體性、概括性以及關聯性并不強，從而無法使學生牢固地掌握知識。

第三，教師無法充分發揮有效資源的利用。在當前的小學數學教學中，概念教學作為一項重要內容，但是許多小學數學教師卻忽視了這一部分教學的重要性。在進行多媒體教學中，對于概念的教學并沒有重點體現出來，使教學內容可視化程度較低，進而不利于學生對于知識的理解與吸收。

所以，采用概念圖進行小學數學概念教學，需要解決的問題主要有以下三個方面：一方面，教師應提高自身的教學素養，充分利用信息技術進行概念圖的繪制；另一方面，教師應充分發揮概念圖的作用，對小學數學知識的概念進行融會貫通；此外，在概念圖應用中，教師應在理解的前提下進行各節點之間的聯系，促進序列化知識的形成，進一步提高學生對于概念的掌握。

三、概念圖在小學數學概念教學中的應用建議

結合小學生的認知與發展特點，在進行小學數學概念教學中，概念圖的應用可以從以下幾個方面展開。本部分主要以蘇教版六年級上冊第二章《長方體和正方體》的學習為例。

首先，教師利用概念圖進行教學設計。也就是說，教師在進行教學設計時，要對教學內容進行分析，并制定教學目標與教學計劃。在這一單元的教學中，先要對長方體、正方體進行認識，然后對長方體與正方體的面積進行講解。在教學中層層深入，環環相扣。在進行教學設計中，除了理解教材，制作出概念圖，還應通過概念圖對正方體、長方體知識進行細化，讓學生的知識面得到延伸。

其次，利用信息技術向學生進行概念圖講解。換而言之，在進行《長方體和正方體》教學時，教師要運用色彩比較明艷的線條配合多變的節點圖進行介紹以及展示，概念圖框架知識可以是之前學過的，以起到復習與鞏固的作用。在這一過程中，師生之間應當加強溝通與合作，既可以采取小組繪制概念圖，又可以進行概念圖的互評。

再者，利用概念圖進行數學概念教學。首先是概念的導入，通過多媒體展示與正方體、長方體相關的事物，讓學生找出事物之間的共同點；其次，是感受概念的形成，通過學生自主舉例、探討等形式進行概念圖繪制，將知識逐漸呈現出來；最后，對概念進行促進，形成概念網絡，讓學生充分認識到正方體、長方體的概念、組成部分、面積、體積、特征等。

概念圖作為一種小學數學教學的輔助工具，應當結合實際進行具體的繪制與應用，使其在小學數學概念教學中發揮積極的作用。本文主要結合實踐，對概念圖在小學數學概念教學中的應用進行了分析，對于小學教學方法的改進有比較現實的意義。

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（作者單位：常州市武進區星辰實驗學校）