“牛頓第二定律及應用”可以這樣教

朱中儒

許多物理老師都有過這樣的教學經歷：這內容很簡單，這樣講就可以了，事后卻發現完全不是那么回事，于是就抱怨學生笨，這么簡單都不會？！可靜下心來一想，發現并不是學生笨不笨的問題，而是我們自己是否教得聰明的問題.是我們對教[JP3]學對象了解不夠，把學生估計得過高，把新內容估計得過易.所以，一個聰明的教師應該因材施教，所謂“知己知彼，百戰不殆”.

如每次教到“牛頓第二定律及應用”這塊，老師稍不留意就會犯錯誤，會誤認為這內容比較簡單，只需求出合力，然后結合勻變速運動的知識求加速度即可，而這兩部分前期知識學生已經學得較扎實，無非是多一些練習罷了，可在教學中發現很多學生連牛頓第二定律的公式都記不下來，更不知道用哪個力去套公式.對于基礎差的學生此現象又尤為突出.之前我就一直思考這個問題的原因及解決之道，最近又剛好上到這一塊，特別調整了思路和方法，發現效果不錯，故介紹我的教學過程和心得，與大家共享.

（2）沒有特意的從一個力到兩個力的清晰過渡過程.我們總是直接拿書本或教輔資料中題目來講，步驟就是怎樣找合力，怎樣求合力，怎樣求加速度.不管學生懂不懂，是否理解，先照葫蘆畫瓢，機械模仿，美其名曰“熟能生巧”，把活生生的物理課變得枯燥無味.“怎樣求加速度？” 是這一章最關鍵最重要也是最難的一點！不化解難點由一個力慢慢到二個力先易后難的過程學生是很難真正掌握的.

（3）缺乏一些真實的實驗演示，欠缺生活實例.力是一個非常抽象的概念，我們能感覺到它的存在，但看不見摸不著，沒有具體的實際演示和生活現象作為載體，學生就無法去體驗，去感悟，總感覺是霧里看花，糊糊涂涂，虛無縹緲，似懂非懂，.如果老師的行為或語言沒有感情，僅把牛頓第二定律當作死板知識，而不是看成是牛頓這個人的思想，往往也是“事倍功半”.

2 我的做法

基于上面的的分析，在這一屆新高一教授中，相對以前傳統的教法，我進行了大幅度的改變.經過一輪的教學實踐，我感覺方法是對頭的，學生對物理的興趣明顯提高，提問題明顯有深度，學習的困難度明顯降低，平時測試的成績明顯上升.我的主要教學過程如下.

有了前面的鋪墊，這題的最大困難就是求摩擦力 ，不怕暴露問題，可多讓學生思考和討論，叫兩三個一般或較好的學生上黑板演示，讓其他學生來找他們的問題.

教學實踐證明，如能扎實按順序解決這九個例題，學生在求加速度上就不會有多大困難，后面“牛頓運動定律的應用”也較易接受，不信，有機會你試一試？