高職高專學生考試心理狀態的分析與思考

楊慧琰

摘 要： 課程考核是教學活動的重要組成，是教學過程的關鍵點。對于高職高專類院校來說，考試在保證教育人才培養質量，實現高職教育人才培養目標方面發揮著重要的、不可或缺的“整速器”作用和“導標”作用。因此，各類學院都提出要重視考試形式改革，嚴肅考風考紀。但高職高專學生對考試的看法和態度可能直接影響考試的狀況和成效。本文從學生角度探討他們的考試心理狀態及對策。

關鍵詞： 高職高專 考試心理 考試方式

進入高職高專學習的學生一般來說學習的自覺性較弱，自控能力不強，在高中階段往往是老師和父母比較頭疼的。他們中的大部分人一旦進入對學習管理不是太緊張的高職高專院校后，往往學習勁頭就開始松懈下來。對待考試的態度從先前高中階段的緊張焦慮轉變為現在的心存僥幸，甚至進入干脆放棄的狀態。這種狀態不管是對自身的學習，還是學校教學質量都是有害無益的[1]。

1.考試心理狀態不平衡，引發多種考試問題

1.1學習態度不端正。

很多學生因為成績問題而進入現在的學校，往往對現在的學習心里是有抵觸情緒的。筆者調查過新入校的大一學生，當問及你喜歡到這里來學習嗎？你希望在這里能學到點什么？你對學校了解嗎？類似的問題時，答案往往是令人唏噓的，大多數學生都認為自己是因為高考成績不理想，父母要求或者朋友同學在同一所學校才來的，對學校特色一無所知。甚至自己想讀什么專業全由父母、同學做主，對未來的學習生活處于茫然狀態。這樣的認知勢必會使得他們的學習目標有所偏差，學習成為被動行為。沒有動機的學習使得這部分學生在學校里以“混日子”為主，上課時玩手機、睡覺，一到考試前就開始想方設法找答案，考試時作弊、抄襲樣樣來，考試后成績不理想時往往怪罪任課老師。學習態度不端正，他們在考試中不以作弊為恥，反以為榮，毫無羞恥之心。

1.2考試形式過于單一。

課程考核內容、課程考核方式仍沿用傳統模式，重理論而輕實踐，重筆試而輕開放性考核。在實際操作中，教師大多已習慣于筆試中的閉卷、開卷筆試，而對于口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結合等考試形式采用較少，即使采用了其他面試、演示考試等，又不注意和其他方式的結合，做到揚長避短，全面考核，導致學生學習單調、懼考，未能充分發揮主動性和創造性，也不能很好地檢測學生的學習質量。

1.3考風不正，缺失誠信。

但凡考試我們總能看到各種作弊現象。并且，隨著時代的發展，社會的進步，各種高科技的作弊方式層出不窮，甚至出現QQ作弊群、替考、高技術作弊等多樣化形式。部分教師在監考時無視學生的考試紀律，對學生的作弊行為坐視不管，更有甚者聊天、看手機，對學生持睜一只眼、閉一只眼的態度。個別任課教師提前將試題透露給學生，或指定考試范圍。這樣做使得有范圍的學生沾沾自喜，無重點的學生心理極不平衡。對學生的考試管理時緊時松，出現考生在考場與監考老師對著干，視監考老師是誰確定是否作弊，嚴重破壞考風考紀，造成學生誠信缺失，影響極大。

2.積極調整學生心理狀態，樹立正確考試觀念

2.1鼓勵學生樹立主人翁意識，增添學習動力。

社會是一所大學校，學校是一個小社會。學生在考試中的舞弊行為折射出當前功利主義當頭的社會現象。一部分學生從入校起心中無理想無追求，一部分學生對自己放松要求得過且過，以為上了大學就實現了人生目標，不會考慮怎樣過好短暫的大學生活，更不會考慮自己將來要成為一個什么樣的人等問題，學習散漫，考試作弊，混文憑的現象比比皆是，學習風氣差。筆者認為高職高專院校處于學生從校園走向社會的最后階段，讓他們樹立主人翁意識尤其重要。學校不應只培養今后工作的技能，更應加強學生的思想教育。開展多層次、多角度的志向教育，進行人生觀、價值觀的教育，充分調動學生學習積極性和主動性。對學生的思想教育應強調以人為本，根據學生的個性和特點正面引導，把思想教育、心理衛生教育與管理融合，避免說教形式，幫助他們提高思想認識，找到人生方向，自覺規范行為[2]。

2.2建構良好的考試文化，開展誠信教育。

高職教育的特色以滿足社會需要為目的，以培養學生實踐動手能力為主?？荚嚪绞揭皶r創新，尋求更開放、更科學、更合理、能充分體現各個學科特點的考試方式和內容[3]。強化誠信教育，學生管理部門應當建立學生的誠信檔案，設立誠信銀行，與學生以后的就業、深造、入黨、評獎等聯系起來，起到一定的影響和威懾作用，讓學生在思想上筑起一道道德防線，把誠信考試內化為自覺行為。在校園內建構良好的考試文化，以老帶新，以多帶少，樹立良好的考風考紀，對個別自制能力差，對問題的認識容易走入誤區的學生，要有針對性地進行誠信教育，使他們以積極的心態參加考試。

3.結語

分析學生的考試心態，有助于教學職能部門有針對性地改革教學形式和考試方式，為高職高考院校的教學質量與辦學水平的提高出一份力。

參考文獻：

[1]廖平勝，等.考試學[M].武漢：華中師范大學出版社，1988：103-109.

[2]江濤.高職考風建設存在的問題[J].職業時空，2010，4：110-111.

[3]齊素禎.產學結合與高職考試管理模式創新[J].中國高?？萍迹?014，5：72-74.