增強語文課堂教學效果的幾點體會

賀蘭蘭

摘 要： 作者結(jié)合教學實踐闡述了關(guān)于強化語文課堂教學效果的幾點體會。

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學效果 教學方法

初中語文教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。這是學生在成長過程中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這些素質(zhì)和能力的提高和語文課堂教學效果是分不開的。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師往往注重的是如何把文章講得有層次、有條理。教師不向?qū)W生提問也不讓學生提出問題，這樣的課堂無法體現(xiàn)學生的主體地位，也阻礙了學生各方面能力的提高。學生處于被動的學習狀態(tài)，無法體現(xiàn)創(chuàng)造性思維。這種課堂教學模式造成初中語文課堂教學效果低下。我們必須沖破傳統(tǒng)的課堂教學模式，遵循以教師為主導、學生為主體的原則，讓學生從被動的狀態(tài)中解脫出來，把學習的主動權(quán)還給學生，只有這樣才能打造高效課堂。下面是我在強化語文課堂教學效果的幾點做法，供大家探討。

一、教師要加強理論學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

初中語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認識到今天的素質(zhì)教育是要適應(yīng)社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的要求。要立足提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐能力、組織能力和分析問題解決問題的能力。培養(yǎng)學生的能力，提高素質(zhì)，在發(fā)揮教師主導作用、改變傳統(tǒng)教法的同時，學法指導最重要。因為“方法”是能力的核心因素，是完成學習任務(wù)的途徑和手段，學習的目的不僅是“學會”，更重要的是“會學”，教給學生方法比教給學生知識更重要。因此，語文教師必須加強理論學習，用全新的教育思想指導教學工作，這是強化課堂教學效果的根本所在。

二、抓好課前預(yù)習，指導學生多讀課文

課前預(yù)習是強化語文課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)。如果學生課前不進行充分的預(yù)習，學生就無法提出問題，同時對老師提出的問題也會不知所答。葉圣陶說：“一篇好的作品要理解的透徹，必須多揣摩，讀過一遍，再讀二遍、三遍，自己提出問題自己結(jié)局是一種有效的學習方法?！薄皶x百遍，其義自見”，由此可見多讀、多思考可以在課前解決一些問題。要引導學生抓好課前預(yù)習，把不懂的問題留在課內(nèi)解決。學生有疑問說明學生在思考，學生在思考必然就會有所得。這樣能調(diào)動學習的積極性和主動性，為強化語文課堂教學效果打下基礎(chǔ)。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。由于課堂教學時間有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，在各自品評中進一步升華認識。如上詩歌《鄉(xiāng)愁》一課，我引導學生哪些詞重讀用什么感情讀，為什么這么讀，由讀加深對詩歌的理解。

三、創(chuàng)新導入新課，激發(fā)學生學習興趣

語文課的導入要求教師引導學生進入學習狀態(tài)，是課堂教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。成功的導入往往能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。常言道：好的開始是成功的一半。

在新課導入中可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點采取不同的方式，比如：故事導入，可以激發(fā)學生的興趣。復習導入，可以將新舊知識聯(lián)系起來，做到溫故而知新。設(shè)置懸念導入，中學生本身就有強烈的好奇心，這種導入方法更激發(fā)了學生的求知欲望，古詩詞導入，古詩詞的語言特別精煉、意境深遠、感情豐富，因此可以用學生易懂、熟識的詩詞導入，這樣既拓寬了學生知識面，又增添了學生的學習樂趣。如歌曲導入，影像視頻導入，等等。導入的方法很多，但我們要根據(jù)每節(jié)課的需要設(shè)計導入語。

導入的方法多種多樣，但要注意在一課的導入中采取一種方法即可，不可多種形式并用以免學生眼花繚亂。語文課的導入不可用時過長，要精悍簡短，起到激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習緊迫性，即不可追求導入的精彩而沖淡了本課的主要學習內(nèi)容。

四、引導學生自主學習、鼓勵合作探究

在通過導入激發(fā)學生學習興趣后，教師要有意識地引導學生對學習內(nèi)容進行自主學習，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力。每個學生根據(jù)學習目標和教師精心設(shè)計的問題，在規(guī)定時間內(nèi)自主完成基礎(chǔ)知識的學習任務(wù)。通過自主學習，讓每個學生閱讀教材，研習問題，自主解答教師設(shè)計的問題。若有自己解決不了的疑問，則要注意做好標志。教師做好巡視監(jiān)督工作，指導學生時要言簡意賅，注重啟發(fā)點撥，引而不發(fā)。注意鼓勵合作探究，各小組圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。讓每個學生通過合作交流發(fā)表見解，激發(fā)思想火花，通過合作交流，培養(yǎng)團隊精神，充分發(fā)揮學生間的互補作用。這樣的課堂學習往往能最大限度地調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生課堂學習效率。

五、教師要注重對學生學習的評價與表揚

語文教師在指導學生學習過程中要開展激勵性評價。及時對學生學習的情況進行評價可以最大限度地鼓勵學生，使學生學習的積極性得以延續(xù)。教師鼓勵性評價要做到“及時雨”。在學生最需要的時候鼓勵。在課堂上，當一個學生盡其所能解答問題錯了的時候，教師應(yīng)當表揚他勤于思考，勇于回答問題，再鼓勵他從多角度思考。這樣適時適度的激勵，學生要專注，學得更開心，從而強化語文課堂教學效果。

總之，要強化初中語文課堂教學效果，必須轉(zhuǎn)變觀念更新教育模式，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與學習，引導學生積極參與教學過程，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，這樣語文課堂就會越來越精彩，越來越有吸引力。

參考文獻：

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