高中英語教學應注意的幾個問題

張鳳艷

1.改變教材觀

在新課程理念下，英語教師應善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識，設計各種課堂活動，讓學生在課堂上與教師進行雙向交流，實現(xiàn)教學互動。根據(jù)新課程標準編寫的教材給了教師很大的自由發(fā)揮空間，教師可以對教材進行合理調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，這符合新課程標準所倡導的教材觀。例如教師可以給學生布置探究性學習任務，讓學生自己搜集與教學內(nèi)容相關的信息。這樣的教學活動可謂一舉兩得：學生收集的資料可以為教學增添更多的資源；而探究性學習則提高了學生實際操作能力和語言表達能力。

2.幫助學生了解文化背景，熟悉日常交際

Coady指出：背景知識的支持在某種程度上可以彌補因語言知識不足而造成的理解上的缺陷。我們不僅要了解語言本身的知識，而且需要掌握一定的文化背景知識，需要了解一些英美國家的生活習慣、文化知識、風土人情、興趣愛好等。如一些聽力材料中常出現(xiàn)“April Fool，Easter Sunday，Thanksgiving，等詞匯，如果學生對愚人節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)等不了解，就會感到茫然。當受到表揚稱贊時，英美人常常會說：“Thank you.”而中國人往往會說：“不，我還差得遠呢。”在寫地址時，英語一般從小到大，而中國人的習慣卻正相反，諸如此類的差異常常會通過語言體現(xiàn)。如果對英美國家的文化知識缺乏了解，聽力理解就會受到影響。因此，進行聽力訓練時，教師要注意向學生介紹相關的背景知識，同時配合一定的情景訓練，幫助學生更好地理解聽力材料。教師還要引導學生廣泛接觸VOA、BBC等英文廣播節(jié)目，英語因其獨特的音響效果而極富感染力，學生會對此產(chǎn)生強烈的感受和認同，進而產(chǎn)生模仿的愿望。只要學生多聽、多模仿，就會摸索出一定的方法和技巧，更快更好地提高聽力水平。

3.培養(yǎng)學生的自信心

高一新生入學后，他們思想上有這樣那樣的不成熟認識很正常。比如有的學生認為，到了高一了，可以歇一歇了，思想上有放松情緒。對此，教師應有針對性地對他們進行正確引導，消除他們頭腦里的各種消極情緒，讓他們認識到高一年級雖然是起始年級，卻是整個高中階段打基礎的關鍵階段，應全身心地投入學習，一點也不能麻痹。有些學生由于初中時的英語基礎較差，進入高中后，隨著學習環(huán)境的變化和學習內(nèi)容的不斷深入，不僅學習內(nèi)容增加了，而且難度加大了，自認為英語肯定是學不好了，有畏難情緒，對英語學習感到不堪重負，久而久之，對英語學習喪失了信心。教師首先要打消他們的顧慮，讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語的基礎對高中英語學習的影響不是太大。還有些學生，雖然在初中時英語成績不錯，但到了高中，學生之間的競爭越來越激烈，所以當自己的成績排名落后于其他學生，如果對此沒有充分的心理準備，就會出現(xiàn)心理上的極度不平衡，造成心理壓力。因此，作為教師，我們必須幫助他們樹立學好英語的自信心。我們班學生小王，在初中除了英語成績不理想外，其他各科成績都很優(yōu)秀，每次考試都在班級名列前茅，但由于英語拖了后腿，因此總分名次不是太理想。用他自己的話講：“我不是學英語的料。”針對初高中銜接階段的特殊性，我便經(jīng)常找他聊天，了解他在英語學習方面存在的困難和不足，幫助他逐步進步。我先逐步糾正他對于自己的錯誤認識，使他認識到“只要工夫深，鐵杵磨成針”這個道理。只要有信心，并付諸努力，相信一定能成功。接著我?guī)椭朴喦泻献陨韺嶋H的學習計劃。經(jīng)過一個月的努力，我發(fā)現(xiàn)不僅上課時他不再無精打采了，而且成績漸漸有了起色，在后來的課堂檢測中考出了較好的成績。

4.教師的講授語言要準確

語言的準確性包括語音準確、用詞適當、語流連貫、語速適中四方面內(nèi)容。教師的英語發(fā)音要準確，漢語解釋要使用普通話，為準確表達自己的思想和教學內(nèi)容，教師應選擇最準確的詞匯，防止使用籠統(tǒng)和容易引起歧義的詞匯。采用的語言結構要盡量和學生剛學過的知識聯(lián)系起來，避免使用課堂套語，力圖通過教師的引導讓學生能利用所學知識，創(chuàng)造性地綜合運用語言。

5.激發(fā)學生的學習興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”心理學家認為，人的求知欲是學習的內(nèi)在動力，興趣則是誘發(fā)求知欲的一個極其重要的前提。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，他們才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極主動地求學，才會取得良好的學習和教學效果。因此，在英語教學中，我們應該重視對學生學習英語興趣的激發(fā)。只有不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，才能有效提高英語教學質量。

6.教師要提前三分鐘進教室

教師提前三分鐘走進教室，學生看到老師進教室了，就會很自覺地準備好英語課上要用的學習用品。老師到學生中和他們交談，了解學生學習上的困難及對老師上課的意見，這樣做不但有助于完善教學工作，還能和學生打成一片，讓學生更容易親近老師、信賴老師，引起師生情感的共鳴。課堂中，教師對教材熟練掌握，駕輕就熟地指導學生質疑問惑，師生都充分融入了課堂中，在和諧的課堂氛圍中，學生輕松愉快地學習，這樣的課堂教學效率想不提高都難。專家的經(jīng)驗，教師提前三分鐘進教室最合適。這是對學生進行個別指導和分組教學的良機，還有助于養(yǎng)成學生良好的學習習慣。我們經(jīng)常告誡學生：課前要預習，課后要復習，上課要認真聽講、認真做筆記。可是，如果我們對于學生預習、復習和筆記中的問題不提供及時有效的幫助，那么學生就會慢慢失去堅持這些良好習慣的信心和興趣。我們提前進教室或者推后門離開教室，眼睛不應該僅僅是盯著教學，盯著書本，盯著成績，更要關心他們的思想、生活、學習、情緒。有人說寫文章“工夫盡在文章外”，其實教學有時也是“工夫盡在課堂外”。了解學生的思想動向，加強教育的針對性，對于我們的工作絕對必要。