試論信息技術與小學數學課程的整合方式

鄭玉婷

摘 要： 隨著時代不斷演變，科技日益發展，信息技術和人們的日常生活、工作緊密相連，也在學校教學中扮演著各種角色，被廣泛應用到小學數學教學中。在此過程中，需要全面分析各種影響因素，采用多樣化的方法，實現信息技術和小學數學課程教學的有機整合。以此，不斷激發學生的興趣，不斷提高小學數學教學效率與質量。

關鍵詞： 信息技術 小學數學課程 整合方式

隨著教學改革不斷深入，“放羊式”、“鴨填式”傳統教學模式已經無法滿足時代發展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現，導致課堂教學效率極其低下。面對這種情況，必須有效整合信息技術和小學數學課程，充分利用信息教育的各種優勢，不斷提高學生學習的積極性、主動性，使學生成為學習的主人，不斷挖掘學生的思維潛力，拓寬他們的思路，促進其更好地學習數學學科，也為提高課堂教學整體質量提供有力保障。

一、信息技術和小學數學整合概述

簡單來說，信息技術和小學數學整合就是靈活運用信息技術進行教學的過程。在數學課堂教學中，信息技術的應用可以使教師所展示的內容更形象、直觀，充分調動學生的多種感官，增強課堂教學的趣味性，學生也可以更直觀地了解、掌握新的知識點，激發學生學習數學的興趣。在信息技術作用下，教師可以引導學生借助多維畫面獲取各方面的信息知識，完成學習任務，不斷完善他們已有的知識結構體系，把所學的理論知識靈活應用到實踐中。在整合過程中，教師已不再是整個課堂教學的中心，而是扮演著輔助者、引導者等角色，充分顯現了學生在教學中的主體地位，能夠不斷挖掘學生潛能，提高他們的綜合素養。此外，信息技術能夠在一定程度上刺激學生的多種感官，使其更好地感受、理解數學，更直觀地學習數學。

二、信息技術和小學數學課程的整合方法

1.信息技術和小學數學過程整合

在新課改背景下，各種信息技術被應用到小學數學教學中，數學教學形式更多樣化，極大地提高了學生學習的積極性、主動性，不斷提高他們的綜合能力，還能開闊教師的視野，不斷完善已有的知識結構體系，提高教學水平，促進師生共同成長。

例如在教學《平行四邊形》一課時，如果采用傳統教學模式，教師只需要在黑板上畫出四邊形，并向學生解釋四邊形的定義、具有的特點等，再引導學生學會如何制作不同類型的四邊形。這種教學方法需要花費大量時間，不利于充分利用課堂教學時間，無法增強課堂教學效果。如果圖形比較復雜，圖形知識點難以理解，一堂課上教師就只畫了一些圖形，學生也不清楚本堂課的教學難點與重點，并沒有完全理解所學的新知識。而應用了信息技術，教師可以制作相關的PPT課件，向學生展示各種圖形，創設良好的教學情境，導出本堂課的教學內容。教師可以先讓學生認識各種圖形，并說出自己知道的圖形名字。在學生了解圖形特征之后，再向學生展示對應的PPT課件，進一步幫助學生鞏固所學知識，并借助多媒體輔助工具，教學生如何繪制各種圖形。在此過程中，可以極大地提高課堂教學效率，學生學習效率，以及學生的自主學習能力。學生可以加深對新知識點的認識，能夠完全吸收本堂課的教學難點、重點。以此，培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力等，知道長方形、四邊形等圖形不同的特點。

2.信息技術和小學教學內容的整合

在新課標背景下，小學數學教學已被提出新的更高要求，要貼近學生生活，實現數學問題的生活化。換句話說，小學數學教學不能過分注重理論教學，要實現理論與實踐教學的有機融合，不能局限于書本知識，如一些簡單的數學公式、概念等。要貼近學生生活，使學生意識到數學和日常生活緊密相連，能夠把所學知識應用到生活實踐中，解決生活中遇到的實際問題，提高學生學習數學的積極性。以“加、減、乘、除運算”為例，教師不能一味地采用傳統教學模式，否則會讓學生感覺數學知識晦澀難懂、枯燥乏味。要結合該章節內容，貼近學生生活，選取學生熟悉的事物、生活場景等，以視頻的形式直觀地呈現給學生，巧妙設置問題情境，展開課堂教學。例如：市場買賣是一種常見的生活場景，也是學生熟悉而感興趣的方面。以“乘法運算”為例，教師可以設置這樣的問題：一斤西紅柿三元，如果想要買兩斤西紅柿，需要付多少錢？提出該問題后，學生會積極投入到討論中，得出需要運用到哪種運算，解出正確答案。

3.信息技術和小學數學教學形式整合

在課堂教學過程中，需要把信息技術有機融合到教學形式中，引導學生更好地理解所學知識。以“推導圓面積公式”為例，推導過程極其復雜，需要花費大量時間。在多媒體輔助工具作用下，只需要進行相關演示，大大縮短了演示時間，學生也能更好地理解這個推導過程，可以先把圓一分為二，用不同顏色表示，再進一步分割兩個半圓，出現八個相等的扇形，使小扇形從圓中“飛出來”，排成兩列，出現和長方形接近的圖形。通過對比分析，學生可以直觀地發現圓被分出的等分不斷增多，與長方形就越接近。在此基礎上，教師可以利用移動演示，引導學生構建圓的半徑、圓周長等，明確它們和長方形之間的關系，便可以推導出圓的面積公式。在學生了解圖形特征之后，再向學生展示對應的PPT課件，能夠進一步幫助學生鞏固所學知識，并借助多媒體輔助工具，教學生如何繪制各種圖。在此過程中，可以不斷激發學生的學習興趣，極大地提高課堂教學效率，學生學習效率，以及學生的自主學習能力。

總而言之，在新課標背景下，信息技術和小學數學課程有機整合是非常必要的，能夠轉變師生角色，優化教學方法，不斷顯現學生在教學中的主體地位，提高課堂教學效率與質量。還能在一定程度上，提升學生的數學素養，提高他們的綜合能力，為進入更高階段的學習做好鋪墊。以此不斷促進新時期小學數學教學事業真正走上素質教育的道路，擁有更廣闊的發展前景。

參考文獻：

[1]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013，04：29-31.

[2]殷開浪.淺談信息技術與小學數學課程的整合[J].教師，2013，21：73.

[3]毛興旺.淺談信息技術與小學數學課程的整合[J].中華少年，2016，02：149.