以仿寫為抓手提高學生作文能力

喻冬燕

摘 要： 提升高中作文教學成效的方法有很多種，仿寫是其中一種較為有效的方式，教師在運用這一教學模式組織作文教學時，應當強化教育引導，為學生指明仿寫的方向、把握仿寫的內容、提煉仿寫的要點，綜合推動學生作文能力的提升。

關鍵詞： 高中作文 仿寫訓練 分析研究

高中生經過前面長達六年的作文寫作訓練，應當說作文能力水平進入一個新的高度，但是實際情況并非完全如此。筆者發現高中生在作文寫作方面存在參差不齊的狀況，有些學生作文寫作能力尚可，但也有的學生不知所云，無論是構思立意還是語言組織以及手法的運用，都到了令人擔憂的程度。我在教學中對學生作文能力現狀進行了認真分析，并借助仿寫這一有效模式指導學生開展作文寫作，實現他山之石為己所用。先模仿再吸收、后提升等路徑，較好地提高了作文教學成效，下面做分析。

一、指導學生明白“從哪里仿”

仿寫無論是從小學到初中還是到高中，都是一項較好的教學引導模式，只不過不同的階段，學生仿寫的類型、仿寫的難度、仿寫的層次與要求各不相同。高中生在作文學習中一定要明白從哪里仿，首先是從課文中仿。收錄進蘇教版高中語文教材的文章都是經過若干教育專家研究對比甄別確定之后錄入的，每一冊教材、每個單元教材的編排，乃至每篇課文的安排都有較強的針對性和深刻意義。因此，首先要從教材中仿寫，仿寫不同題材、不同類型的文章。其次要從優秀的文學作品中仿。學生在學習之余，一定要培養他們堅持讀書的良好習慣，閱讀哪些書籍？閱讀優秀的文學作品，閱讀一些適應高中生特點的青少年讀物，從這些書籍和刊物中可以學到清新的文筆文風，可以搜集一些寫作的方法技巧。從這些方面進行仿寫能夠獲得豐富營養，通過這樣的方向路徑引導，讓學生保持正確的方向性。

二、指導學生明白“仿寫什么”

無論是從語文教材中選擇仿寫，還是在文學優秀作品中進行仿寫，要讓學生明白仿寫哪些內容。首先仿寫選題立意的新穎性，為什么這篇文章定的題目就能吸引人的眼球，給人眼前一亮的感覺，使人不自覺地要去閱讀區探究，達到吊足人胃口的效果，這是學生首先應當研究和仿寫的。哪怕內容再精彩、再豐富，一個平淡無奇的題目也往往很難勾起人的閱讀欲望，要從一些優秀的作品選題中得到啟示。其次要仿寫文章的結構，文章的結構是怎樣安排的？不同類型的優秀作品都有相應特點。當閱讀數量達到一定層次的時候，就可以總結出其中規律，首尾如何安排、文章的中心結構怎么安排，這些對學生而言要多讀多想，要多看多總結多提煉，這就可以在心中形成多種類型的文章的框架結構，具體仿寫時隨手拈來加以改造。另外要仿寫文章的表達手法，包括哪些修辭手法的運用非常恰當，特別是一些經典的手法運用、經典的詞匯點睛，以及如何組織語言，等等，這些方面都應當成為學生仿寫的重要內容。

三、指導學生明白“如何去仿”

仿寫不等于簡單抄襲，也不等于簡單翻版。仿寫要認真研究別人的文章，發掘出其中優點精華，從而提煉出仿寫內容。我在作文教學中通過范文分析方式，引導學生明確仿寫的路徑和要點。確定一種類型的仿寫教學任務之后，選擇一篇經典的文章在課堂上投影出來，帶領學生深情朗讀，感悟文章意境，感悟文章字里行間如行云流水般的優美，感悟各種修辭手法的巧妙運用。進行了整體感悟之后，筆者和學生一起提煉這篇文章有哪些方面的優點，從結構手法到選題到語句的運用，到一些技巧的處理，提煉出這一篇文章中的神來之筆與點睛之處，從而讓學生有效抓住這些要點。結合自己對這種類型文章的構思，使框架與技巧、要點與經驗融合起來，實現作文教學中仿寫與理解的融合，提高學生仿寫質量。

四、指導學生明白“怎樣內化”

他山之石，為己所用，這其中有一個內化吸收的過程。學生將他人經驗轉化為自己的能力技巧需要分兩步走，第一步是簡單的拿來主義，這對于較低層次的仿寫而言非常實用。看到了范文采取三段論，我仿寫的文章也采取三段論，他運用詳略主次擺布的框架，我也運用這樣的框架，甚至連描寫手法的運用也可以參考借鑒。換了一個描寫的對象和主體，采取相應手法進行表達，寫出來的文章有一種似曾相識的感覺，這是內化的初步層次。內化到更高層次時，就需要汲取所要仿寫的文章的精華之處。對這篇文章進行全面分析之后，提煉出文章最具學習借鑒之處，究竟哪些地方是文章寫作的精華。這樣就從文章分析中提煉出一些技巧要點，自己還要進行獨立構思，既參考借鑒又不照搬硬套，既汲取他人優點又不完全套用，具體而言就是吸收其精華、提煉其成果，在自己獨立構思與創作的基礎上，實現仿寫質量的提高，達到仿而不像、仿而更精彩的效果。

五、指導學生明白“怎么提升”

仿寫活動屬于作文教學中一項過渡性措施，從學習他人的經驗到汲取成功技巧，再到獨立構思創作，這需要一個循序漸進的過程。教師要引導學生明白，在仿寫中需要不斷提升，從而最終實現獨立創作的目標。提升路徑有很多種，其中非常重要的一項是要不斷梳理總結，總結學生看到的作品，總結其中的寫作經驗技巧。我要求學生每仿寫一篇文章或一種類型的文章，都要提煉出文章的框架、主要手法、優美語句，在仿寫結束后撰寫仿寫心得體會。對每一次仿寫都要進行回顧思考與總結，這樣就形成了環環緊扣、逐層深入、循序漸進的提升，最終對學生獨立創作能力將會產生非常重要的支撐和促進作用。

綜上所述，仿寫在高中作文教學中是一項行之有效的輔助措施，能夠幫助學生在現有基礎上顯著提升作文寫作能力。教師在指導過程中一定要引導學生增強仿寫的針對性與目標性，把握仿寫的要點、難點，并嘗試自我完善、自我提升，最終達到創作能力提高的目標。

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