電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐

唐月夏　張穎

摘 要： 電氣自動(dòng)化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的意義。本文論述了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)職業(yè)崗位調(diào)研分析，以校企合作為平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高職教育 電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前，高職教育面臨有利的發(fā)展時(shí)機(jī)，高職人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步解放思想，深化教學(xué)改革，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”[1]實(shí)踐教學(xué)因直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有理論教學(xué)不可替代的作用，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，主要存在以下主要問(wèn)題：

1.1課程實(shí)踐

課程實(shí)踐包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)踐的主要作用是配合理論教學(xué)，以實(shí)踐操作印證、鞏固所學(xué)理論知識(shí)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)大致分為兩種形式：一是驗(yàn)證經(jīng)典理論，多用于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；另一種是搭接經(jīng)典電路，多用于專(zhuān)業(yè)核心課程。由于高職高專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)接受能力較弱，教師在上課時(shí)沒(méi)能將課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融入到理論教學(xué)體系中。因此，在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生只能機(jī)械地重復(fù)操作步驟，照本宣科。課程實(shí)訓(xùn)是指在理論教學(xué)完成后，教師根據(jù)課程內(nèi)容，給學(xué)生布置一定的任務(wù)。但是，往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等，使課程實(shí)訓(xùn)的題目理論化且數(shù)量有限，使學(xué)生產(chǎn)生相互模仿和抄襲的現(xiàn)象。

1.2課外實(shí)習(xí)

課外實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)是讓學(xué)生到企業(yè)，到實(shí)際生產(chǎn)中，理論聯(lián)系實(shí)際，更深刻地了解、掌握所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)和技能。教學(xué)實(shí)習(xí)安排大二下學(xué)期，由教師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生完成跟班學(xué)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)。但是，由于教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排較短，同時(shí)考慮到電氣操作的危險(xiǎn)性和安全生產(chǎn)的需要，生產(chǎn)企業(yè)一般不允許學(xué)生進(jìn)行頂崗操作，最后教學(xué)實(shí)習(xí)只能成為參觀實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在全部課程完成之后，基于“職業(yè)能力本位”的思想[2]，改畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)實(shí)習(xí)。但因該實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏有效的管理制約機(jī)制，部分學(xué)生待在家里不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，或者因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，選擇其他工作報(bào)酬更高但與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)工作，達(dá)不到綜合實(shí)踐的目的。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1以實(shí)踐為主線，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要前提。對(duì)于制訂、修改教學(xué)計(jì)劃，我校每年都派遣調(diào)研組到區(qū)內(nèi)外各大高校、企業(yè)調(diào)研，與各校專(zhuān)家、企業(yè)人事技術(shù)主管座談，明確企業(yè)要求學(xué)生必須具備的實(shí)踐能力。根據(jù)調(diào)查研究，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位群定位為從事自動(dòng)化設(shè)備操作，自動(dòng)化系統(tǒng)安裝、調(diào)試維護(hù)，小型自動(dòng)化系統(tǒng)集成及自動(dòng)化產(chǎn)品、系統(tǒng)的銷(xiāo)售等，因此人才培養(yǎng)方向確定為自動(dòng)生產(chǎn)控制與維護(hù)、樓宇自動(dòng)化。

（1）整合實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

對(duì)高職高專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要理論夠用，應(yīng)用才是主要的，以“必須、實(shí)用”為原則[3]，對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃中過(guò)于理論和超范圍的課程進(jìn)修刪減是首要進(jìn)行的。此外，對(duì)有一些內(nèi)容相近的課程進(jìn)行合并，減少課程的冗余。合并后減少了理論，增加實(shí)踐應(yīng)用的比例。循序漸進(jìn)，建立“基本能力”、“職業(yè)技術(shù)能力”、“職業(yè)拓展能力”、“職業(yè)資格證書(shū)”四個(gè)不同層次的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（2）更新實(shí)踐教學(xué)課程

社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，作為教學(xué)的單位也要跟上新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用。按崗位需求和技術(shù)發(fā)展情況，設(shè)計(jì)、組織更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加入如監(jiān)控組態(tài)軟件、觸摸屏等新而廣泛應(yīng)用的技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)更能適應(yīng)，避免因課程內(nèi)容陳舊而落后。

（3）實(shí)行專(zhuān)業(yè)分流

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)范圍比較廣的專(zhuān)業(yè)，涵蓋了工業(yè)電氣自動(dòng)化、配電自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化等方面，幾乎包含了所有與電有關(guān)的行業(yè)。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在校時(shí)間短，學(xué)校課時(shí)有限，不能像本科生那樣面面俱到。為了讓學(xué)生學(xué)得更專(zhuān)業(yè)，采用專(zhuān)業(yè)分流的方式，主要分成自動(dòng)生產(chǎn)控制與維護(hù)、樓宇自動(dòng)化兩個(gè)方向。

2.2制定實(shí)踐管理機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐管理機(jī)制是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要組成。制度建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：

（1）建立和完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任的隨機(jī)檢查，學(xué)生、任課教師的信息反饋，建立一個(gè)完整的監(jiān)督、制約機(jī)制，加大教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力度。

（2）健全組織機(jī)構(gòu)，明確實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)教師、任課教師的職責(zé)和分工，落實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理辦法。

（3）改革實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式，在成績(jī)?cè)u(píng)定中增加學(xué)生實(shí)踐操作能力的比重，不僅考慮學(xué)生出勤、實(shí)踐報(bào)告和理論知識(shí)的掌握，還充分考慮學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方式。

教學(xué)方式是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探索職業(yè)崗位能力的教學(xué)方式[4]。

（1）重視課程實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論分析能力和基本動(dòng)手能力為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備調(diào)試運(yùn)行、系統(tǒng)分析計(jì)算的能力。根據(jù)具體情況使用不同的教學(xué)方法和策略，如“一體化教學(xué)”、“項(xiàng)目式教學(xué)”、“情景式教學(xué)”、“虛擬仿真教學(xué)”等教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生形成項(xiàng)目的概念。改革傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，降低難度，拓寬范圍，以實(shí)物作品代替“集中實(shí)訓(xùn)+設(shè)計(jì)報(bào)告”，其中優(yōu)秀作品予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，參加課程設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展，同時(shí)獲獎(jiǎng)學(xué)生可以參加課外培訓(xùn)，為各類(lèi)競(jìng)賽培養(yǎng)人才。

（2）改革課外實(shí)習(xí)

針對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，不利于實(shí)踐開(kāi)展，將教學(xué)實(shí)習(xí)改至暑假期間，時(shí)間增長(zhǎng)為1-2個(gè)月。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，教師帶隊(duì)進(jìn)入校企合作企業(yè)，企業(yè)提供食宿及生活補(bǔ)貼，由企業(yè)一線工人帶領(lǐng)工作，真正面向職業(yè)、面向崗位，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生人際交往能力。根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，近兩年，我校取消了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，改為畢業(yè)實(shí)習(xí)。由學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)或者由企業(yè)指導(dǎo)老師直接布置任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際中熟悉、掌握整個(gè)生產(chǎn)流程、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備操作和維修保養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)與技能。改變?cè)瓉?lái)輔導(dǎo)員集體管理模式，由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行分批跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)教師定期與企業(yè)單位、學(xué)生聯(lián)系，了解掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

3.1完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要圍繞實(shí)踐教學(xué)的目的和要求，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，力求體現(xiàn)工作的真實(shí)情景。2015年，我校在原有七大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大投資力度，投資300萬(wàn)元，新建成自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)扶梯綜合實(shí)訓(xùn)室等，將“電氣實(shí)訓(xùn)中心”真正建設(shè)成開(kāi)放型、綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要有硬件的支撐，更要有軟件的充實(shí)。我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)作為廣西區(qū)特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)，采取本科高職共同發(fā)展策略，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和交流，鼓勵(lì)在校教師利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，積極向雙師型教師轉(zhuǎn)化，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)高職稱(chēng)人才到校長(zhǎng)期或短期任教。

3.3落實(shí)校外實(shí)踐基地建設(shè)

校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力支持。通過(guò)校外教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的能力和水平。對(duì)于近兩年新建的校外實(shí)踐基地，努力落實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式，避免以往校外實(shí)訓(xùn)基地只掛牌參觀的形式。我校與深圳信盈達(dá)科技有限公司達(dá)成合作協(xié)議后，現(xiàn)單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)課程都由該公司派遣技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)工程師到校授課，以為該公司的項(xiàng)目為授課內(nèi)容，以豐富的實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室。

電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地作為本校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法的全方位開(kāi)放。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生科技活動(dòng)的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室老師在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生預(yù)約學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)條件。2015年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，本校參賽學(xué)生獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1組、二等獎(jiǎng)2組。廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)2組、二等獎(jiǎng)1組，三等獎(jiǎng)6組。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)崗位職業(yè)能力調(diào)查分析，構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了調(diào)整和優(yōu)化，更好地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和發(fā)展，適應(yīng)了職業(yè)崗位需要，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2014年度新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”，編號(hào)：2014JGB427。