談談如何提高初中學生的地圖素養

陶凱

摘 要： 在地理教學中，地理圖像占據重要的地位。與文字載體相比，地理圖像更便于學生觀察、閱讀、思考、分析、對比和理解。當前隨著課程改革的發展，在地理教學中強化、深化和優化地理圖像的運用，是推進素質教育的需要，也是提高地理教學質量、開發學生大腦潛能、發展形象思維和提高學生能力的重要渠道。

關鍵詞： 地理教學 地圖 讀圖步驟

通過幾年的教學實踐，我發現初中學生的地圖能力較弱，很多學生不能正確識圖、析圖，使原本屬于地理學第二語言的地圖功能得不到有效的運用。讀圖能力的強弱決定學生能否真正學好地理。這要求我們在平時的地理教學中注重學生讀圖能力的培養，讓學生在地圖上學到道理。以下是我對提高初中生地圖素養的一些認識和做法。

一、注重培養學生運用地圖的習慣，以圖激趣，以圖釋疑

初一學生拿到地理課文，總是喜歡翻看各種類型地圖，對地圖充滿興趣，但是對地圖的認識往往比較模糊，要利用地圖解決問題難度很大。在地理課堂中，如何保存學生的這份興趣至關重要。學習《地球與地圖》時，課上可采用“Google Earth”地圖，讓學生明白地球的形狀、地球上海洋和陸地、地形的高低起伏等。這能很快激發學生的求知欲望，使之對地圖產生興趣。此外，運用貼近生活的地圖，讓學生明確地圖能夠為我們的生活提供巨大便利。通過地圖的不斷應用，培養學生使用地圖的習慣。

在實際教學中，學生往往不能正確選擇地圖，使相關問題得不到解決。例如學生在“亞洲氣候圖”上解決亞洲地形問題，無法找到答案；在“中國行政區劃圖”上解決降水問題等，造成種種不該有的錯誤。因此，在地圖教學中，必須明確讀圖的一般步驟。

二、明確讀圖的一般步驟

1.看圖名。圖名是一幅圖的靈魂所在，它直接表明了這幅圖要反映的主題。因此，讀圖時，首先要看圖名，這樣有助于我們確定考察方向、及時調動和回憶相關知識。

2.看圖例。圖例能夠告訴我們地圖中各個事物所代表的地理意義和各個地理事物之間的聯系，幫助我們準確地理解地圖想要表達的具體內容。因此，做題時一定要看好圖例，扣準點是保證高分的重要條件。

3.看圖注。有部分地圖，除了圖名和圖例外，還有一些文字注釋。這些注釋會是我們解題時重要的突破點，讀圖時一定要仔細認真，不能錯過地圖所要傳遞的信息。

4.回歸材料、找遺漏點。幾乎所有地理會考題，題目呈現的方式都是圖與文的結合。地圖是地理事物的直接呈現，而材料里面則一般會隱藏一些解題的信息點。因此，在答題時除了地圖中所反映的知識點外，還要回歸材料，認真研讀，從材料中提取相關信息點，避免知識點的遺漏，同時一些比較難、偏的題，材料里面還往往隱藏解題的突破點。因此，所有讀圖題最終都要回歸材料。

三、地圖教學的一般方法

1.地理輪廓觀察法。在教學過程中，引導學生觀察地圖所示事物的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據觀察出的形狀特征把圖形記住。如長江的干流形狀像英文字母“V和W”、黑龍江省的輪廓像一只展翅飛翔的天鵝……輪廓觀察法能較為簡單地幫助學生判讀有關圖形，同時也為學生進一步解答奠定了堅實的基礎。

2.整合歸納法。某些地圖有明顯的相似性，例如“認識北方地區的氣候差異”。

圖中給出了齊齊哈爾、山家莊、延安三個城市的多年平均各月氣溫和降水量，學生根據圖中所示信息，歸納北方地區氣候的共同特征。教師可引導學生根據三個城市1月份平均氣溫均低于0℃，7月份平均氣溫均高于20℃，判斷出氣溫的共同特征：冬季寒冷，夏季炎熱。再根據統計圖中各月降水量之和大約為500毫米～650毫米，7、8兩月的降水量大約是全年的一半，判斷出三地降水的共同特征：年降水量比較豐富，季節變化大，降水主要集中于夏季。此外，還可以讓學生再次分析這三個城市的氣溫與降水的差別，讓學生在“同中求異、異中尋同”，從而使學生掌握一大類圖的判讀方法。

3.描繪簡圖法。引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。

總之，每位地理教師都必須重視學生讀圖能力的培養，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，培養學生運用地理圖像進行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。努力使學生建立地理圖像思維，讓學生在解決問題的時候，習慣借助地理圖像工具。每位教師都需要將地圖教學貫穿初中地理教學的全過程，讓學生逐步養成“心中有圖，圖文合一”的思維習慣，從根本上提高學生的地圖素養。

參考文獻：

[1]高東亞.利用地理圖像教學，增強地理素養[J].劍南文學，2012（11）.

[2]楊劍.注重圖像教學，提升綜合思維能力[J].商業文化，2008（9）.