培養幼兒早期閱讀能力的途徑

顧文艷

幼教教師與家長對于幼兒早期閱讀能力的培養具有重要作用。在這個形成幼兒智力的關鍵時期，要不斷培養其養成閱讀的興趣及能力，此外，早期的幼兒閱讀能力的培養易于促進幼兒語言與表達能力的優質發展，最終為幼兒的未來的學習之路奠定良好的閱讀基礎。

1.構建良好閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣

首先，從幼兒園教師而言，其需要為幼兒創建一個自由、輕松的語言閱讀環境，要勤于鼓勵幼兒，善于培養幼兒與人交流的能力。幼兒園需要為幼兒提供自由、輕松、有趣的閱讀環境，善于創造機會請幼兒表達自身組織的語言，通過令其講述書籍故事內容等方式。另外，幼兒園教師們可通過帶幼兒去圖書館的方式，培養幼兒愛讀書、感受書香氛圍的習慣，與此同時，深入了解幼兒對圖書的喜愛類型，如童話類型、寓言類型等，為孩子推薦這類書籍并耐心講解。在促進幼兒閱讀能力發展的過程中，幼兒教師要善于注重運用趣味化閱讀方式的教學方式培養幼兒學生的創新思維方式與想象能力。在幼兒閱讀趣味化閱讀方式教學過程中，幼兒教師要善于培養幼兒學生的閱讀鑒賞樂趣。此外，在趣味化閱讀教學中要結合閱讀與思考進行教學，意義在于為幼兒學生思維的良好發展提供重要方式。幼兒學生要在教師講解書籍內容的前提下，用想象力看待問題。教師可通過趣味化閱讀教學培養幼兒生閱讀的習慣，善于培養學生進行深刻理解，并敢于表達自身的理解觀念，培養其語言表達能力。在進行幼兒閱讀閱讀趣味化方式學習的過程中，要不斷反思與思考，探索出一個適合學生發展的方法與對策，培養幼兒獨特的思維，以提高閱讀閱讀學習效率。

此外，在家庭環境中，家長為孩子良好的閱讀氛圍將易于引起其興趣，激發閱讀熱情，進而養成良好的閱讀習慣，為其未來的良好發展奠定堅實基礎。在家庭環境中，家長為幼兒營造良好的家庭閱讀環境與適合讀書的氛圍具有重要意義。父母是孩子的啟蒙教師。因此，家長要養成勤于購買書籍、閱讀書籍的良好習慣，在看報紙時也可培養孩子進行簡單內容表述的習慣，長此以往，有利于孩子潛移默化地愛上閱讀，將進一步提高閱讀能力與語言能力。

例如幼兒教師在推薦《小王子》時，要為學生講解，其主要講的是責任，童話通過小王子的星球游行，講述了很多人都被蒙蔽了眼睛，有些事情還不如小孩子看得透徹。可星球上經常會長出猴面包樹，樹長大后有教堂那么大，足以將他的星球撐破，他每天都要挖出那些樹苗，保護他的星球和他的玫瑰花。為了保護家和玫瑰，他走了很多個星球，想找一只羊回去，后來他到了地球，遇到了飛行員，讓他為自己畫了一個羊，可他又怕羊會吃了他的玫瑰。后來他就帶著畫回去了，去保護他的玫瑰，因為那是他的責任。以此為幼兒學生的內心深種下責任的概念，為其未來成為合格的人才奠定良好的基礎。

2.推薦適宜閱讀資料，注重與家長交流

幼兒教師要為幼兒選擇適合的閱讀材料，即教師要根據幼兒的年齡特點與日常課程學習中的認識與語言水平，為其擇不同類別與難易程度的閱讀書籍，這是開展閱讀活動的關鍵。總體方向上，教師要選擇一些文字較少、附帶漫畫或色彩鮮明的圖畫且形象的生動、有趣的閱讀材料，這有利于幼兒創造力與想象力的發展。幼兒教師可充分調動幼兒的閱讀積極性，結合歡快的音樂、有趣的語言等，使幼兒感受親切、美好的語言學習環境。教師要為幼兒學生推薦優秀適宜其閱讀的書籍，提升幼兒生的閱讀文化素質與語言發展能力，因此幼兒教師在進行幼兒早期閱讀教學過程中，要懂得選擇閱讀書籍種類，必須以有利于幼兒發展為根本目的，以吸引幼兒的注意力為重要考量因素，進而選擇閱讀作品，培養幼兒的活躍的思維方式，促進其開放性思維的形成。

此外，教師要培養幼兒學生的想象能力，使幼兒感受優秀作品的獨特魅力之處，進一步培養其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明白合作、責任、擔當、善良等做人的道理。此外，教師在進行閱讀教學時還要讓幼兒在課余時間在父母的幫助下自覺地閱讀優秀作品，即趣味化閱讀方式教學方式有利于豐富幼兒的閱讀文化知識，有利于培養幼兒的創造力。教學中幼兒教師要以提高學生的文學素養為出發點，運用趣味化閱讀方式為幼兒學生日后的語言學習之路奠定堅固的基礎。幼兒在教師為其選擇的適合書籍范圍內，要根據自身興趣選擇書籍與漫畫進行閱讀與記憶，引導幼兒培養提升幼兒學習傳統文化的意識。還要進行語言知識、生活文化知識的講授以進一步促進其表達交流能力的提高，體會書籍與生活的結合的生活經驗，進一步深刻理解人生的道理。形象的生動、有趣的閱讀材料，有利于幼兒創造力與想象力的發展。

總之，在幼兒成長中閱讀能力是極重要的學習內容。幼兒園應積極構建優質教學設施環境，積極為幼兒開展豐富多彩的活動，進一步促進幼兒閱讀，為其提供堅固的基礎，進而促進幼兒學習與智力的發展。