班級管理中班主任如何樹立威信

徐曉凡

一直以來，對所有班主任教師來說，有一個問題總是縈繞心頭、搖擺不定——對學生的管理到底是寬好還是嚴好？是板著臉還是笑嘻嘻？剛畢業時，老教師諄諄告誡我說對學生要“保持威信”，但是什么是威信呢？簡單地說，“威信”就是威望和信譽。有威望的班主任能得到學生的尊重，由尊重至擁護，因而值得信賴，所以說有“威”才有“信”。

威信對于班級的管理有重要的意義，但是，對于年輕班主任來說，充滿工作激情但又沒有足夠工作經驗，盡管對班級的規劃和管理有許多的美妙的設想，但往往幻想多于現實，過多流于遐想之中……正因為如此，就年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤為重要，也尤其困難。

一、擺正關系，保持距離

擺正班主任和學生的關系，要做到“恰到好處”。一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒大沒小地與學生“打成一片式”絕不是“恰到好處”的距離，也沒有擺正這至關重要的關系。實踐證明，如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，筆者認為，誠心地與學生交流溝通，以誠相待，將心比心，教師的心與學生的心之間是互通的、沒有距離的，在這些“小大人”面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時又得把自己做大學生時的稚氣、年輕人特有的沖動，盲目地加以克制甚至要掩飾——畢竟是為人師表，無“威”，“信”就無從談起，可以說，這一點的把握對樹立威信尤為重要。

另外，關于班主任與整個班級管理的距離也有一個“度”。常見有的年輕班主任成天“泡”在班級里：每次大掃除親自把關，每期出黑板報都參與，藝術節、運動會更是“奮不顧身”，他們的責任心可見一斑，但各項成績卻不見得斐然，也有些班主任可以說是“神龍見首不見尾”，但班風特別好，學業成績也總在最前列。這就是班主任管理工作中的“有我之境”和“無我之境”了。這二者的關系就如一些班主任話說多了沒人理會，有些班主任話說得少，但說得擲地有聲，“老師輕輕地說學生重重地聽”，這便達到了最佳教育境地。

二、平等對待，民主管理

對具有愛心和具有知識的班主任，學生更喜歡前者。班主任要和學生建立起民主、平等、和諧的人際關系，要把學生當成活生生的“人”。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還要把自己看成是被管理者，是班級大集體中的一員，隨時隨地都得設身處地為學生著想，來溝通師生感情，要學會進入學生的情感世界，要體會學生的喜怒哀樂，避免出現矛盾和沖突，站到學生的角度來思考問題，以學生為主體，多為學生創造能大膽發揮的時機和空間，善于聽取“民眾”的呼聲，以平等的身份共同參與教育活動。

當然，民主不等同于“寬松”，所謂“嚴師出高徒”，寬松是教育不了學生的。在充分發揮學生的獨立自主性的同時，發揚“民主”作風的同時，還要正確處理疏導和管理的關系，嚴格日常規范管理，訂好“鐵的紀律”，從而避免陷入放任自流的另一個極端。

三、敢于創新，勇往直前

同一棵樹上不會有兩片完全相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。學生是一個有思想、有創造性的群體，他們每天都各個角度不停地接受新知識，他們喜歡新鮮的事物。作為年輕的班主任站在時代的最前沿及時向學生傳遞種種有益信息，充分發揮作為年輕人的優勢，以自己的熱情使學生的一言一行、一舉一動都洋溢著青春的風采，幫助學生多角度、多層次認識事物，激發學生汲取新知識的欲望。實踐中，要合理把握各類集體活動與學生喜愛的生活、學習方式的契合點，使他們有足夠的參與熱情。如組織各種別開生面、獨辟蹊徑的主題班會，并不斷地推陳出新，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息。這樣的班主任哪一個學生不喜歡？誰會說他光有自信沒有威信？

四、言行一致，處事果斷

學生走進校門，接觸最多的就是班主任，班主任的一言一行，孩子都在細心觀察，并有意無意地加以仿效。在孩子們幼小的心靈中，早已經把老師神化了。有些事情，他們可能不聽家長的，但是絕對聽從老師的。如果教師不能言必信，行必果，不能及時地兌現自己的諾言，那么對學生的負面影響將是非常大的。

反之，班主任以果斷的行為、高度的責任感影響他們，使他們對班主任要求的學習態度、紀律作風不敢有絲毫的怠慢，從而讓學生團結奮進，建設好班集體。

教育是最具人性之美，最有藝術性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對學生一生有深遠的、不可估量的影響，班主任把握好“度”，在班級中樹立自己的威信，“距離”一定能催生出“美”來！

（作者單位：江蘇連云港市塔山中心小學）