合作學習在高一政治必修一教學中的應用

鄭建福

高一政治（必修一）分為四個單元，分別是“生活與消費”、“生產、勞動和經營”，“收入與分配”和“發展社會主義市場經濟”，主要是以經濟生活為基礎，結合高中生日常接觸的經濟現象，選取貼近高中生日常的經濟問題作為學習內容。

一、合作學習的基本原理與要素

對合作學習的內涵，學術界有不同的理解。通過對國內外對合作學習具有代表性的定義進行概括梳理可以發現一些共性。美國約翰遜大學的萊斯文教授認為：“合作學習是使學生在小組中學習，并依據小組成績獲得認可的課堂教學方法。”此外，嘎斯基教授認為，合作教學是一種教學模式，他要求學生在少量人數組成的小組中一起學習活動，共同完成教師布置的任務，在每個小組中，學生通常需要合作與互補提高任務的完成水平。我國一些專家對合作學習進行了分析與有效指導，王坦研究員認為，合作學習的根本目的是促進學生小組間的活動，努力實現同一學習目標，并將小組成績作為教師教學評價的重要依據。著名教育學家網紅宇一直注重對學習理論的研究，他認為以小組為教學模式的合作學習方法，讓學生在異質小組中共同學習，有助于提升學生的各方面能力。

在課堂實踐活動中，合作學習模式主要通過劃分小組完成不同的學習任務，對比傳統學習模式，在合作過程中，學生在相互交往中增進同學之間的感情，同時培養他們獨立思考的能力，并且相互學習對方的優點，可以在一定程度上推動學生智力的開發，并在合作中變得更成熟。而學生的學習自覺性是合作學習的前提，如果忽略培養學生的學習自覺性，就會造成學生養成不良的學習習慣，諸如懈怠學習、不善于思考、嚴重依賴教師等。

合作學習形式，以小組活動為主，合作學習成功要素取決于師生合作、生生合作。在合作學習中，在教師的指導下，小組成員之間的互動，使得學生之間的學習交流加強，這有利于學生提高溝通能力，提高合作效率。不僅如此，學生與教師之間的關系也頗重要。在教師的鼓勵下，激發學生的自信心，讓小組成員在合作中自行解決學習中出現的問題，讓學習能力優秀的學生幫助學習能力薄弱的學生，這樣教師的壓力將適當減輕，此時的教師更像學生的朋友。合作學習是一項對教師和學生都有較大幫助的學習方法。

二、高一政治（必修一）合作學生策略

合作學習的策略，可以從教師的教與學生的學兩個層面分析，教師要改變角色，由主導者變成合作者和監督者，學生由被動學習變成主動學習的主人。

1.發揮教師作用，激發學生參與合作學習。

為了進行合作學習，教師需要在教學前進行精心的設計和規劃活動，還要有極強的應對能力，對課堂進行有效的調控，做到精心預設與精彩生成。在合作學習過程中，教師要關注學生的實時動態，比如當學生的學習目標不明時，教師應該對學生保持足夠的耐心，對學生在合作中產生的問題進行分析，采取有效的鼓勵措施，使每位學生都平等參與合作，從而達到合作學習的預期效果。當課堂上不同意見的時候，教師應該尊重每個學生的意見，在合作的基礎上進行討論。在小組討論出現偏離主題時，教師應該給學生適當的點撥，而不是直接給出答案，要讓學生在思考中得到答案。

2.教師對學習氛圍的調控。

學生需要良好的學習氛圍，這樣他們的思維和思路才能得到更好的激發。但是我們發現，在學生討論問題時，一些教師更像主導者，控制學生的思維進度，讓學生的合作活動缺少主動性。教師應該把自己當做學生中的一員，融入學生中，在學生的討論中起到協助的作用。以第一章“貨幣的本質和職能“為例，教師可以利用生活中應用貨幣的例子，激發學生對貨幣的興趣，使學生更積極地參與學習活動，從而活躍課堂氣氛。教師在講解文章的內容后，可以進一步引導學習對學習內容的進一步探索，比如“廢品是不是商品”、“紙幣是不是發行越多越好”等問題，讓學生深刻理解貨幣的本質。

3.做好師生角色的改變。

在傳統教學模式中，教師往往是主導，學生更像配角。學生的地位只能通過考試體現，學優生和后進生都會受到不同的對待。然而在合作教學中，教師和老師的主體性都會發生變化。在合作教學中，學生的地位受到高度的重視，許多教師原來需要教學的任務可以通過學生的小組合作完成，教師從主導者變為學生學習中的監督者，教師的工作重擔得到減輕，有更多的時間對課堂進行合理設計，確保教學質量。

4.學生的學習興趣。

在課堂教學中，教師應運用正確的教學策略，推進學生積極參與合作學習，激發學生學習的興趣。合作學習往往圍繞新課開始，在此過程中教師應該先指出學習中的疑難問題，然后由小組活動完成教學任務。在小組活動中，教師應該讓學生參與教學過程中，體會到解決問題的樂趣，發揮學生的主動性，對于學習有困難的學生，更應該積極鼓勵他們參與交流活動，讓學生在交流中掌握知識，體驗到學習的快樂，從而對合作學習充滿期待。

5.明確學習任務。

學生在分組之后應該明確本組的學習目標，學生的學習任務應該是把團隊的目標作為重點，將團隊的要求作為活動的引導。因為學習的任務是屬于團體的，若脫離團體，小組的成員反而沒辦法實現預期的目標。在學習過程中，學生應該對學習目標進行分析，不同的組員負責不同的任務。

在當今的社會中，合作起到越來越重要的作用，合作學習最大的優勢是給學習成績較差的學生帶來更多的學習機會，提高他們的學習水平。但是合作學習不一定都能達到預期的要求，所以只有小組的每個成員都積極努力配合、參與，才能使合作取得最好的效果。

參考文獻：

[1]李春華，主編.合作教學操作全手冊.江蘇教育出版社，2010.6.

[2]蔡祖泉.小組合作學習是高效課堂最主要的學習方式.