小學高年級語文說明文教學初探

孫業(yè)超

摘 要： 本文從嚴格按照要求，制定教學目標；審視說明對象，整體感知課文；深入研讀課文，體會文章特點三方面對說明文教學進行了分析與探索。

關鍵詞： 小學高年級 說明文教學 教學目標 說明對象 文章特點

蘇教版小學語文五六年級編排了很多說明文，但是教師在實際教學過程中常常會對如何教授說明文感到迷惘，有的在教學中以向學生介紹科學知識為主，把說明文上成科學課，迷失語文的自我，使課堂干癟癟，枯燥乏味。如何優(yōu)化說明文課堂教學，將說明文上出“語文味”呢？

一、嚴格按照要求，制定教學目標

教學說明文，關鍵是弄清說明文的教學目標。我認為，說明文有兩類教學目標：

1.一般教學目標。即識字寫字、學句寫句、朗讀默讀、把握課文主要內容等，這是教學任何一篇課文要實現(xiàn)的教學目標，教學說明文也不例外。

2.特殊教學目標。即學會閱讀、寫作說明文這種特殊的文體。課程標準對高年級的說明文教學提出如下明確要求：“閱讀說明文，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”這句話對說明文教學提出了兩點要求：一是抓住要點，二是了解文章的基本說明方法。

“抓住要點”與課標在中年級提出的“把握課文主要內容”的要求有近似之處，但要求更高一些，要分點說出全文的主要內容及分點說出某些段落的主要內容。因為說明文大多是按若干要點組織文章思路的，抓住了要點，就抓住了文章的綱領。抓住了綱領，就大體把文章讀懂了，把文章的結構弄清楚了。

“了解文章的基本說明方法”，對于小學生來說，主要是了解“下定義”、“列數字”、“舉例子”、“分類別”、“作比較”等方法，并初步學會運用。

二、審視說明對象，整體感知課文

1.抓特征的典型性。說明事物的文章，是為了使人們了解某一事物的性質或發(fā)生發(fā)展的過程。作者怎樣才能把某一事物說得準確、清晰，讓人們了解它呢？抓住事物的特征是一種主要的方法。任何事物都有它自己的特征，這是它區(qū)別于其他事物的標志。所以，只有抓住說明事物的特征，才能使人們對某一事物獲得深刻的認識。

教學說明文，首先讓學生通讀課文，然后教師可啟發(fā)學生思考：文章的說明對象是什么？出示之后就該引導學生分析作者是抓住事物的哪些特征來說明事物的。可以直接揭示，也可以讓學生加修飾語揭示特征。

如教《神奇的克隆》一課，可以把“神奇”作為教學主線。在學生初讀課文，整體感悟的基礎上，“把握特征的典型性”可分以下幾個步驟進行：第一步，立足全文抓特征，作者寫克隆，是抓住哪幾個部分表現(xiàn)克隆的“神奇”？第二步，學習克隆是什么，引導學生抓住各段的要點，作者寫克隆的神奇，是抓住哪幾個要點寫的？第三步，讓學生自學其余各段，抓住“神奇”體會克隆的意義。這樣自始至終圍繞事物特征的典型性來教來學，學生既可以學會抓事物特征的典型性，又可以把握文章的結構層次，還可以提高思維能力，掌握有關克隆的科學知識，可謂一舉四得。

2.抓結構的條理性。人們接受知識是按一定認識過程由淺入深、由簡到繁、循序漸進而逐步深化的，說明文在結構方面就必然突出事物內在的條理性，以顯示事物之間存在的邏輯聯(lián)系。言之有序，條理清晰，則體現(xiàn)了說明文的特征。因此，分析說明文就要注意理清作者構思的邏輯順序把握文章的結構特色。

說明文的結構是作者運用語言材料說明事理的整個過程中所做的部署安排，但作者所用的材料不是隨意堆砌的，而是圍繞文章的中心按照一定的條理順序，有目的有步驟地組織起來的。就是說要層次清晰，言之有序。就其材料的結構組織來說，有的按時間順序，如《煙臺的海》等文；有的按空間順序，如《大自然的文字》等文；有的按邏輯順序，如《火星—地球的孿生兄弟》等文；有些比較復雜的說明文，往往幾種形式綜合運用。

另外，分析文章結構，不僅要使學生清楚文章材料安排的先后順序，更重要的是要弄清作者為什么要這樣安排，其作用是什么，深刻理解文章在結構安排上的科學性和邏輯性，真正把握說明文言之有序、條理清晰的結構特色。

三、深入研讀課文，體會文章特點

1.抓說明方法的多樣性。說明的方法是一篇說明文的表達技巧因素。常用的說明方法主要有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數字、引資料、列圖表等。教學說明文，教師必須指導學生弄清說明方法，掌握說明技巧，形式說明能力。

一篇說明文，往往靈活地運用多種說明方法。在教學時要根據文章的特點，分清主次，著重分析在文章中占主要地位的方法，探討其精妙所在。例如《麋鹿》可重點分析作比較、列數字的方法；《神奇的克隆》可以主要分析舉例子、作比較的方法等。

進行說明文教學，不能僅僅停留在能找出文章中采用了幾種說明方法上，更重要的是把特定的事物、特定的說明目的和相應的說明方法聯(lián)系起來，探討文章為什么使用這種說明方法。例如《埃及的金字塔》，大量采用數據說明埃及金字塔的規(guī)模宏大、氣勢雄偉，既準確地反映了事物本身的情況，顯示了科學研究的嚴密性，又給人以翔實可信之感，還避免了抽象、浮泛以至于冗贅的說明。此外，還可引導學生探討怎樣綜合地運用多種說明方法，更好地說明事物，闡明事理。

2.抓說明語言的靈活性。說明文的語言，要求準確、嚴密、簡潔、明晰，并且要盡量生動形象，富于情趣。

準確、嚴密。說明文的語言最根本的特點是準確、嚴密，因為只有用語準確嚴密才能反映客觀事物的本質，才能保證內容的科學性。例如《火星——地球的孿生兄弟》中有這樣一段文字：“隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。”這里運用了“大多”、“也許”、“數億年”等詞語，就準確嚴密地說明了火星上水可能的來源。

簡潔、明晰。無論是介紹浩瀚的宏觀天際，還是解釋纖細的微觀世界，欲清楚明白地述說古今中外之事物與事理，就要有簡潔、明晰的語言。如《學與問》一文，作者在總結觀點時，用了“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”，用語簡潔、明晰，使讀者對文章的觀點有了清楚的認識。

小學語文教材中的說明文是以介紹科學知識為基本內容的，教學這類課文首先要確定明確的教學目標，然后抓住說明對象的典型特征進行教授，講清課文究竟講了哪幾點知識，并且要引導學生學習課文的語言文字和表達方式。