不同語種文化對蘇南地區大學生影響的調查分析

馮晶++++肖佳男++++郭學蘭

摘 要： 2015年，蘇南地區外資企業發展繼續領跑全省。對于語言專業的大學生，希望通過調研，了解不同語種文化對當代大學生特別是語言類專業大學生的影響，進而幫其明確定位，擴大職業競爭優勢，使其在蘇南地區的外資企業中更具有競爭力，也有利于學校有的放矢地修訂針對語言專業學生的培養方案，使院校語言專業的教學更具特色。

關鍵詞： 語言專業 文化影響 就業優勢

一、調查背景和目的

在經濟全球化及改革開放的背景下，中國在經濟、政治、文化等方面與國際接軌，外語語言的學習變得更加重要。蘇南地區擁有眾多外資企業，對外語型人才的需求巨大。常熟理工學院培養了許多從事中小學英語教學、國際商務與翻譯等工作的應用型本科外語人才。

基于調研，筆者將對語言專業大學生提出相應建議，引導語言專業大學生理性認知和面對這些語言文化影響，幫助其塑造獨特魅力，成為具有深厚人文底蘊和良好綜合素質的復合型外語人才。

二、調查對象和方式

調查對象是蘇南地區語言專業大學生。本次調查采取的是網上隨機問卷調查，從2015年6月至8月期間，在蘇南地區隨機選擇各年級各專業的學生進行網上填寫問卷，共計收回222份。

三、調查時間

2015年6月至2015年8月。

四、數據分析

本次調查中，問卷問題包括基本信息、思維看法、學習情況、性格特征、穿衣搭配、做事風格、職業規劃七個模塊。首先是基本信息方面的問題。參與本次調查的總人數為222人，其中6.31%為大一學生，64.86%為大二學生，25.23%為大三學生，3.60%為大四學生；其中75.68%為女生，24.32%為男生。非語言專業學生占33.33%，英語專業學生占37.84%，日語專業學生占13.51%，漢語專業學生占15.32%。接著調查參與者選擇語言專業的原因，54.05%的大學生表示出于個人意愿選擇語言專業，而27.03%的大學生是看中了語言專業的就業前景，其余18.92%的大學生則是因為親友的建議選擇了語言專業。

第二個模塊調查大學生在學習語言專業之前，對外國文化的最初印象。數據顯示，在學習語言專業之前，53.15%的學生很喜歡外國文化，36.04%的學生則是基本沒什么看法，10.81%的學生不喜歡外國文化。但是，在學習語言專業之后，61.26%的學生改變了之前對外國文化的看法，38.74%的學生堅持原來的看法。

第三個模塊調查大學生對語言文化的認識情況。針對大學生是否應該多花時間學習語言文化的問題，92.79%的學生認為應該，7.20%的學生則認為沒有必要。

第四個模塊調查大學生性格特征的變化。在學習相應語言專業前，57.66%的學生認為自己含蓄、內斂，29.73%認為自己隨性、奔放，而12.61%偏于急躁、固執。而在學習語言專業后，認為自己含蓄內斂的學生比率降為38.73%，認為自己性格變得隨性奔放的升至57.97%，而認為自己急躁固執的學生降為3.21%。

第五個模塊調查大學生的穿衣風格。第一個問題是當大學生步入企業面對外國客戶時將如何搭配穿著。數據顯示，74.77%的學生將精心設計，以適應客戶所在地的文化背景；另外，25.23%的參與者表示只是穿著一般的正式套裝。接著詢問語言專業大學生是否了解外國人穿衣的習慣，46.85%的參與者表示已經了解，而53.15%的參與者還沒有了解。

第六個模塊調查不同專業大學生的做事風格，64.86%的學生喜歡按計劃做事，31.53%的學生喜歡邊計劃邊做，3.61%的學生偏于直接做。而在詢問大學生在哪種方式下工作效率高時，62.16%的學生偏好個人單獨工作學習，37.84%的學生則選擇團隊合作。

最后針對專業大學生的就業方向進行調查。關于語言專業大學生的就業意愿，52.25%的學生表示將選擇專業對口的企業，25.32%的學生選擇自主創業，32.43%的學生準備多方面擇業。接著調查大學生以后想要任職的企業類型，60.36%的大學生表示以后想在外資企業就業，48.65%的大學生表示以后想在國有企業就業，14.41%的大學生表示以后想在民營企業就業，45.95%的大學生表示以后想在中外合資企業就業。

五、調查結果

1.參與調查的蘇南地區高校大學生特別是語言專業大學生大多數意識到語言文化影響的重要性，但仍然有部分學生沒有意識其重要性。

2.雖然大學生意識到語言文化的影響，但是并沒有對其深入探究，僅意識到語言文化對于大學生的影響體現在多個方面。

3.語言專業大學生需要認識、了解自身的語言優勢和文化底蘊，樹立切實可行的就業目標。

六、對策建議

1.語言專業大學生不僅要學習語言，更要學習語言背后的文化及了解文化的重要性。

2.語言專業大學生特別是語言專業大學生要多了解其專業的語言文化，深入了解其影響，特別是對自身性格的影響。

3.教師應多種方式結合教授語言類課程，積極在大學語言教學中導入文化因素，將文化背景與語言教學相結合。在傳授語言技能的同時，應盡可能地挖掘和展示語言材料中所體現的各種文化背景和內涵，借助文化對比、歸納總結及課外知識的積累。

4.學校適當修調整教學方案，將文化教學同語言教學融為一體，豐富學生的文化底蘊。

5.學校可以根據語言專業大學生的就業需要，培養其專業素質和能力，堅持知識、能力、素質協調發展的原則，在保證知識傳授的基礎上，注重提高學生的學習能力、發現和解決問題的能力與實踐創新能力。

參考文獻：

[1]胡笑梅.外國語言文化研究（第一輯）[M].中國傳媒大學出版社，2010.

[2]吳有富.外語與文化研究[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

此論文系常熟理工學院外國語學院大學生創新項目研究成果

項目成員：肖佳男 郭學蘭