對幼兒園實施民間藝術(shù)教育的思考

陸婷婷

民間藝術(shù)是中華文化的瑰寶，是勞動人民直接創(chuàng)造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術(shù)，體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和精神品質(zhì)?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒教師要把當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎(chǔ)?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也指出：“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙、捏面人等?！庇纱丝梢?，民間藝術(shù)教育受到越來越多的重視，在幼兒園教育中進行民間藝術(shù)教育十分必要。

一、幼兒園實施民間藝術(shù)教育的意義

1.幼兒園開展民間藝術(shù)活動有利于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

當今社會，隨著科技的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，孩子們吃的、用的、玩的都緊跟時代潮流，外來的文化不斷涌入，導致民間藝術(shù)正在慢慢流失，甚至面臨著失傳的危機。在幼兒園開展民間藝術(shù)教育，能讓幼兒認識傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力，從而保護、繼承和發(fā)揚民間藝術(shù)。

2.幼兒園開展民間藝術(shù)活動有利于促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

（1）提高幼兒的審美能力。審美是民間藝術(shù)最主要、最基本的特征。民間藝術(shù)豐富多彩，如形形色色的戲曲臉譜、清新流暢的青花瓷、惟妙惟肖的剪紙等，幼兒運用已有經(jīng)驗，在欣賞這些精美的藝術(shù)作品時，感受了作品的色彩美、圖案美，掌握了美的規(guī)律，審美能力得到了提高。

（2）提高幼兒的動手操作能力。幼兒園小朋友手指的小肌肉群發(fā)展不夠發(fā)達，手指的動作不夠靈活，經(jīng)常進行民間藝術(shù)活動，如剪紙、編織等活動，有利于幼兒小肌肉群的發(fā)展，有利于幼兒動手能力的提高。

3.幼兒園開展民間藝術(shù)活動有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

在開展民間藝術(shù)活動時，教師作為活動的組織者、支持者和引導者，始終鼓勵和引導幼兒自主學習和探索。幼兒在參與活動的過程中，專注力、細心程度等方面都得到了培養(yǎng)，還從中得到了中華美德的教育和熏陶，養(yǎng)成了講文明、守紀律的良好習慣，促進了幼兒良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、幼兒園實施民間藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.重知識性學科，輕民間藝術(shù)。

在與家長的日常溝通中發(fā)現(xiàn)，幼兒家長的教育觀念還停留在重各科教學的功利性等方面，他們重視孩子的智力發(fā)展，希望孩子多學習數(shù)學類這樣的知識，忽視民間藝術(shù)對幼兒發(fā)展的價值。

2.重電子化和外來文化，輕民間藝術(shù)。

當今社會，無論是在園、在家還是在大社會環(huán)境下，幼兒接觸的玩具和日常用品都走在潮流的尖端，時尚感十足。我們在實施民間藝術(shù)教育的過程中，有時需要家長配合收集一些民間藝術(shù)類的材料時就比較困難。

3.教師自身對民間藝術(shù)缺乏了解。

我園教師大多是“90后”的年輕教師，這些教師對我國的民間藝術(shù)了解不多，熟悉程度不夠，即使對于一些知道的民間藝術(shù)，教師在這方面的藝術(shù)才能也比較薄弱，在實施民間藝術(shù)教育的過程中經(jīng)常會遇到各種問題。

三、幼兒園實施民間藝術(shù)教育的途徑

1.將民間藝術(shù)滲透于教學活動。

幼兒園民間藝術(shù)教學活動是教師根據(jù)民間藝術(shù)教育設(shè)計的有目的、有計劃、有步驟地引導幼兒學習的活動，是班級集體或小組性的學習活動。例如大班民間藝術(shù)欣賞活動《美麗的中國結(jié)》，通過對中國結(jié)的欣賞，讓幼兒認識中國結(jié)的外形特征，感受造型、色彩、線條等的情感表現(xiàn)性，不僅培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美的能力，而且讓幼兒了解中國結(jié)是中國特有的一種民間工藝，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

2.將民間藝術(shù)滲透于游戲活動。

隨著課程游戲化理念的不斷推進，幼兒園的游戲活動逐步多元化和常態(tài)化。區(qū)域活動是孩子們十分喜歡的活動，孩子們在游戲的操作和探索中自身獲得知識經(jīng)驗。我園區(qū)域比較豐富，我們將民間藝術(shù)滲透于各個區(qū)域中。以大班美工區(qū)為例，首先我們收集了許多體現(xiàn)民間特色的材料，如葫蘆、瓦片、毛線等，然后在游戲中引導幼兒進行民間藝術(shù)活動，如在葫蘆和瓦片上進行彩繪，運用繃架、毛線、白布，讓幼兒在白布上畫出圖案基本輪廓，然后用毛線刺繡等。孩子們在這些簡單、有趣的民間藝術(shù)活動中逐漸流露出對民間藝術(shù)的喜愛，在活動中享受了民間藝術(shù)美的熏陶。

3.將民間藝術(shù)滲透于環(huán)境之中。

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實施媒介，在整個幼兒園教育體系中常常作為隱性課程實施的重要途徑。所以，我們在實施民間藝術(shù)教育的過程中將民間藝術(shù)滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

（1）將民間藝術(shù)滲透于幼兒園整體環(huán)境。在幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)之處，我們有意識地把各種民間藝術(shù)作品有機地融入其中。如在樓梯上，我們將收集到的許多竹編簸箕、竹編籃子由孩子和老師進行裝飾后陳列出來，這樣既形象地展示了民間藝術(shù)，又讓幼兒感受到民間藝術(shù)的美，激發(fā)了幼兒的民族認同感。

（2）將民間藝術(shù)滲透于班級環(huán)境。幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮必須依賴幼兒同環(huán)境的積極互動。因此，我們創(chuàng)造蘊含民間藝術(shù)文化元素班級環(huán)境，營造能夠激發(fā)幼兒主動參與的班級環(huán)境。如我園各班都有一個圍繞“民間藝術(shù)”為主題的特色區(qū)角，有的班級在該區(qū)角中陳列了收集到的各種民間工藝品，有的班級收集了許多民間工藝材料，為幼兒進行民間藝術(shù)活動提供了條件。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了幼兒對民間藝術(shù)的興趣，而且讓幼兒在觀察、操作中提高了對民間藝術(shù)的認識和操作技能。

（3）整合支持性環(huán)境開展民間藝術(shù)活動。這里所謂的支持性環(huán)境是指社會、社區(qū)和家庭資源。我園的孩子來自五湖四海，各地的民間藝術(shù)是不可多得的資源。我們請家長配合收集各地的民間藝術(shù)品，當然，家長中也不乏有些在民間藝術(shù)方面技藝精湛之人，我們就會請這些家長來園給幼兒表演或上課。此外，我園每年還邀請木偶劇團來園表演。這些豐富的活動，讓幼兒在愉快的氛圍中感受了民間藝術(shù)的多姿多彩。

民間藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，在幼兒園實施民間藝術(shù)教育是我們對優(yōu)秀民族文化的一種繼承和弘揚。在今后的活動中，我們還將持續(xù)開展民間藝術(shù)活動，不斷深入和挖掘，真正將民間藝術(shù)活動滲透于幼兒一日活動中。