幼兒園區(qū)域活動中區(qū)角被冷落的原因及策略

康海峰

摘 要： 幼兒園區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分，也是一個(gè)重要的方法用來幫助孩子成長，孩子們每天都需要根據(jù)自己的愿望選擇區(qū)角，但與此同時(shí)，很少有人關(guān)注的冷區(qū)角落。教師應(yīng)主動建立和調(diào)整區(qū)域活動，只有有效創(chuàng)建活動區(qū)域，幼兒園的孩子才愿意參與區(qū)域活動，這樣能增強(qiáng)孩子們的參與度，讓孩子們在有教育價(jià)值的區(qū)域中全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒園區(qū)域活動 活動區(qū)角 冷落原因 指導(dǎo)策略

幼兒園區(qū)域活動是通過創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)、成長、游戲環(huán)境，提供與教育教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)的材料，孩子獨(dú)立操作、玩，與材料和同伴、教師互動，促進(jìn)幼兒的朝著發(fā)展目標(biāo)進(jìn)步的一種教學(xué)組織形式。區(qū)域活動是孩童自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的活動，有相對寬松的氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。高度重視創(chuàng)建活動區(qū)域，努力開發(fā)和利用教育資源，是教師的責(zé)任。《幼兒園教育指南》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)該為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持孩子的選擇和計(jì)劃活動。”

然而，我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園存在一種“裝飾”流動區(qū)域的現(xiàn)象。活動區(qū)域的設(shè)置只是一種裝飾和上面的要求。同時(shí)，在課堂上有被冷落的活動區(qū)角，這些地區(qū)角在特殊角的區(qū)域活動和獨(dú)立活動的實(shí)踐中，孩子選擇較少，玩的時(shí)間很短，沒有真正施展出區(qū)角活動的功用。

一、幼兒園活動區(qū)角設(shè)置現(xiàn)狀

目前大多數(shù)不同年齡的幼兒園都展開了不同的活動區(qū)角，幼兒園根據(jù)實(shí)際情況，建設(shè)的生活區(qū)有相似性和差異性，同時(shí)，根據(jù)幼兒園主題活動和幼兒園教育的重點(diǎn)，提供一些特殊的活動角區(qū)。

每個(gè)幼兒園課程和活動依照其不同的關(guān)注點(diǎn)，一個(gè)星期內(nèi)區(qū)角活動展開頻率不同，有的是在每天早上開展一些區(qū)角活動，有的是一周的周四下午開展區(qū)角活動。依照調(diào)查，區(qū)角活動的持續(xù)時(shí)間大約在35～40分鐘。

二、幼兒選擇及參與區(qū)角活動情況

根據(jù)不同的教學(xué)安排，區(qū)角活動時(shí)間內(nèi)并不是每個(gè)活動區(qū)角都會開放，而是指定幾個(gè)活動區(qū)角供幼兒選擇。

在幼兒選擇區(qū)角時(shí)，有些區(qū)角的人數(shù)相對較多，部分區(qū)角參加人數(shù)很少，甚至?xí)霈F(xiàn)無人問津的現(xiàn)象。由此可以判定出不同區(qū)角的受歡迎程度。

根據(jù)教學(xué)安排，區(qū)角活動時(shí)間內(nèi)不是每個(gè)活動區(qū)域都會開展，但有幾個(gè)指定的活動區(qū)給孩子們選擇。

在幼兒選擇區(qū)角時(shí)，有些區(qū)角的人數(shù)相對較多，部分區(qū)角參加人數(shù)很少，甚至?xí)霈F(xiàn)無人問津的現(xiàn)象，由此可以判定出不同區(qū)角的受歡迎程度。

三、活動區(qū)角“被冷落”因素分析

深入分析后發(fā)現(xiàn)，不同區(qū)角的材料在種類、數(shù)量、材質(zhì)等方面的差異是導(dǎo)致區(qū)角受歡迎程度不同的主要原因。在品種和數(shù)量充足的情況下，豐富的顏色使兒童可以參加區(qū)角活動，豐富的物質(zhì)可以加深孩子對自由的理解，豐富想象力和創(chuàng)造力。

活動材料的使用方式與兒童的能力是否匹配。活動區(qū)角的展開有自身的價(jià)值意義，這個(gè)“價(jià)值”能否符合該班級孩童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要是活動區(qū)角的一個(gè)考查因素。因此，至少每天進(jìn)行一次的區(qū)域活動時(shí)，要求孩子們保持長期對區(qū)角的興趣是十分困難的。孩子們只關(guān)注感興趣的活動，如區(qū)角的任務(wù)對孩子來說是太簡單的任務(wù)，新奇感過后，他們就會對區(qū)角失去興趣，這將直接導(dǎo)致這個(gè)區(qū)角被冷落，甚至無人關(guān)心。

四、有效活動區(qū)角構(gòu)建策略

（一）遵循區(qū)域設(shè)置的原則，尋找不同需求的平衡點(diǎn)。

學(xué)者閻水金在《學(xué)前教育》中寫道：“在兒童的興趣和需求中，早已暗含著教育所追求的東西。”老師必須站在教育的角度，抓住孩子的興趣和需求，以其中包含教育、追求價(jià)值和教育的發(fā)展為生長點(diǎn)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)合適的領(lǐng)域。孩子的需求是多樣的，教師應(yīng)該注意尋找不同的需求之間的均衡點(diǎn)，如區(qū)域活動類型和數(shù)量的均衡，區(qū)域活動困難和簡單之間的均衡，不同發(fā)展水平的兒童參加活動的平衡，活動的復(fù)雜性和滿意度的均衡等。

（二）提高環(huán)境材料與兒童認(rèn)知和操作的符合度。

在整個(gè)學(xué)前期，孩子們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動是基于直覺形象思維和具體形象思維的，因此，區(qū)角活動設(shè)置的環(huán)境和投放材料要契合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動各種感官，提高活動操作的參與性很重要。顏色豐富多彩，外觀生動有趣，物種多樣性相結(jié)合，不同材料互相搭配，更容易引起孩子們參與活動的欲望，多樣性和變化性的材料也可以為孩子創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會，提供更多的創(chuàng)造性活動的前提。材料要接近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助孩子之間互動和溝通。讓活動區(qū)角為幼兒身體、智商、表達(dá)能力、社會交流能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更豐富的環(huán)境，引導(dǎo)他們發(fā)展更多的領(lǐng)域。

五、結(jié)語

兒童活動區(qū)角的存在影響兒童的成長，材料越是充足的生活區(qū)角，越能激發(fā)孩子的想象力，提高孩子的動手能力，全面提高孩子的各方面素質(zhì)。因此，建設(shè)一個(gè)能讓孩子產(chǎn)生充分興趣的活動區(qū)角，幫助幼兒更好地發(fā)展和成長，十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢曉云.談幼兒園活動區(qū)的設(shè)置[D].成才之路，2010.

[2]閻水金.學(xué)前教育學(xué)[J].上海：上海教育出版社，2005.