讓教法優化賦予數學思維生長的力量

盧旺偉

【關鍵詞】優化教法 數學思維

初中數學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0077-01

教無定法，貴在得法。這里的得法無疑就是對教法的整合優化，如果教師能夠深刻領悟其中要義，經常對教法進行篩選，課堂教學效果自然會大幅度提升，學生的數學思維生長也將獲得更多的力量。在初中數學課堂教學中，教師要通過對教材文本進行解讀、認真分析學情，才能找到教法改進的切入點。當前，多媒體技術的介入為教師的課堂教學提供了更多的選擇，教師要充分利用信息技術優勢激活學生的思維，科學設計訓練內容，為打造學生優良的思維品質夯實基礎。

一、多元激發，優化學生思維環境

在初中數學課堂教學中，教師要注意利用多種媒介創設適宜的教學情境，為學生提供更多思維啟動的契機。教師應聯系現實生活數理問題，利用多媒體展示相關的圖片、視頻、影像資料等，進一步激發學生學習數學的興趣。學生對數理認知產生好奇心，教學自然進入到良性發展軌道，學生會在教師的引導下走進數學問題核心，并建立多元認知。

在學習人教版七年級數學上冊《有理數》時，教師讓學生閱讀文本，然后提問：咱們接觸過哪些數呢？學生開始整理：正整數、正分數、零、負整數、負分數。教師繼續追問：如何將這些數進行歸類呢？（列表表示，并說明分類標準）學生開始整理，將這些數按照一定的分類標準進行歸類。教師指名兩個學生到前臺進行列表板演，對有理數進行分類。在學生操作過程中，教師適時給予引導。學生操作完成后，教師讓學生將表格交上，并對學生存在的問題進行總結。通過引導學生對有理數進行系統分類認知，為學生的思維啟動創造了良好的條件，促使學生的學習進入良性軌道之中，學習效果非常顯著。

二、信息圍剿，提升學生思維密度

現代課堂教學信息含量越來越高，教師利用多種信息對教學形成重要支撐，也為教學創設了更廣闊的域度。學生思維較為單純，教師適時傳遞數理信息，能夠有效激活學生的思維。新課改提倡自主合作探究學習，不管是自主探究還是合作探究，都是激發學生思維的重要手段。因此，教師要深度解讀新課改精神，深刻領悟其精神實質，在具體教學中才能靈活應用，真正形成教學力。不過，讓學生自主學習不是放手不管，讓學生合作學習也不是讓學生教學生，而是教師利用這個平臺進行有針對性地施教，提升教學維度，幫助不同群體學生建立個性認知。

如在學習人教版七年級數學上冊《數軸》時，教師利用多媒體展示溫度計零上、零度和零下圖片。教師讓學生搜集相關的實例應用，然后在課堂上展開討論。有學生說：我們家住的是高層樓房，地面上是28層，地下有3層，相當于正數、零、負數；也有學生說：水庫中有水位標記，上面也有正數、零和負數標識……學生獲得的這些信息，有的是來自于生活經歷，也有從不同媒體上看到的。這說明學生占有信息量是比較大的，對相關認知也是呈現多維性的。教師通過設計思考問題激活了學生的學習思維，提升了學生的思維密度，學習效果大大提升。

三、訓練錘煉，打造學生思維品質

數學課堂教學需要設計適當的訓練內容強化認知，教師在設計訓練內容、訓練形式時，需要考量多種因素。首先是教材學習內容，這些學習內容有自身寬度和深度，訓練內容不可太偏太深，要體現一定的梯度；其次是學生的實際學力水平，學生存在個體差異，學優生和學困生學習基礎不在同一水平線上，教師要正視這個現實，對不同的學生群體提出不同的訓練要求，真正體現因材施教的原則；第三是學生訓練力度要適中，數學需要訓練鞏固認知，但不可搞“題海戰術”，學生對數學的興趣愛好會因為海量習題訓練而消失殆盡。因此，數學訓練是認知鞏固能力遷移的重要載體，教師要合理分配相關資源，不可出現過度消費的現象。

如在學習人教版七年級數學上冊《相反數》時，教師設計了一組訓練題：①判斷題：A、正數與負數互為相反數。B、任何一個數的相反數都與它本身不相同。C、任何一個數都有它的相反數。D、數軸上原點兩邊的兩個點表示的數互為相反數。②如果a=-a，那么表示a的點在數軸上的什么位置？③如果a和b表示有理數，在什么條件下，a+b和a-b互為相反數？接著，教師讓同桌組成合作學習小組，對訓練內容進行集體攻關。成果展示時，絕大多數學生都能夠順利完成訓練任務。

初中數學教法優化設計需要考慮多方面因素，找到教材文本和學生生本思維對接點是關鍵。教師要注意進行教法總結和借鑒，并通過實踐進行相關驗證，這樣才能形成獨具特色的教法集錦，為具體施教提供教法資源信息。初中生思維活躍，教師應進行實際觀察、整理、分析、歸結，找到最佳教法配置方案，自然能夠獲得事半功倍的教學效果。

（責編 林 劍）