引導“學困生”學好初中數學“三法”

莫理進

【關鍵詞】初中數學 “學困生”

學習興趣 學習習慣 自主意識

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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在初中數學教學中，面對相同的教學內容，不同的學生接受能力是不同的。這嚴重阻礙了初中數學教學整體實效的推進。為了實現學生的同步提高，教師必須對“學困生”的學習狀況有清楚的了解，并找到有針對性的專屬策略展開教學，讓知識掌握程度較弱的學生同樣能夠感受到學習數學的樂趣，并在學習道路上行進得更為順利。

一、展現數學魅力，激發學習興趣

“學困生”之所以會對學習感到困難，常常不是遇到一次困難造成的，而是經過多次大小挫折之后，使得學生逐漸陷入了逃避數學學習的惡性循環中，進而對學習數學喪失興趣。因此，想要打開“學困生”學習數學的進步入口，教師首先要激發學生的興趣。因此，教師可以精心選取其中的幾個細節進行展示，激發“學困生”重新燃起學習數學的熱情。

例如，筆者出示了一道閱讀理解式的習題讓學生解答：為了確保信息安全，重要的信息常常需要加密后進行傳輸，由發送方將明文加密為密文傳輸給接收方，再由接收方將密文解密后成為明文進行閱讀。現有如下加密規則：明文m、n所對應的密文是m-2n、2m+n，那么，當接收方接收到了密文1、7，其解密后所能夠得到的明文是什么？這個問題的難度并不算大，不會讓“學困生”從一開始產生畏難情緒。同時，學生們還可以發現數學知識的趣味應用，提高對這部分知識的學習興趣和自信心。

由于“學困生”大多對數學學習存在抵觸心理，他們不會主動去發現數學的魅力。這時，教師要從旁進行引導，向學生們展示數學之美，讓“學困生”重新找回學習數學的興趣和自信心。

二、善于鼓勵，掃除學生的畏難心理

在課堂教學中，大多數“學困生”都對學習、對自己失去了信心，特別是遇到難題時，更不愿探究，從而形成惡性循環。此時，教師要善于鼓勵學生，幫助學生掃除心理障礙。

例如，一些基礎較弱的學生曾被這樣一道習題難住了：某地水費計算方法為“水費=基本費+超額費+耗損”。若每月用水量未超最低限度am3，只付基本費8元和耗損c元。若超過am3，則在此基礎上再付每立方米b元的超額費。每戶耗損費用c不超過5元，某家庭一至三月用水量及水費情況如表1，則a、b、c的值是多少？學生對題目的復雜性感到很困惑，不知如何解答。教學時，筆者提示道：“對于具有比較明確對應關系的問題，方程思想是首選。同時鼓勵學生不要被過多未知數嚇到，而應敢于列出函數關系。”果然，學生找到了用水量與水費間的關系后，很快列出了方程，最終成功解答。

不難發現，在掃除學生的畏難心理中，教師的適時鼓勵至關重要。在解答問題的同時，教師需要時刻觀注學生的表現，掌握他們的思維與心理走向，適時對學生的思考方式進行啟發、引導與鼓勵，提高課堂效率。

三、搭建探究平臺，形成自主意識

多數教師認為，對于“學困生”，教師應“手把手”地傳授知識、方法，以最大限度地減少他們學習精力的浪費。然而，筆者認為，越是學習困難的學生，越應該給他們一個相對自由的學習空間，促進他們形成自主學習的意識，讓他們主動學習數學知識。

例如，在學習幾何圖形的相關知識后，筆者帶領學生們開展了一個關于三角形全等的探究活動：“在兩個三角形的六對元素（三對邊以及三對角）中，即使有五對元素都分別相等，這兩個三角形也不一定完全相等。對于這個結論，請嘗試找出一個實例進行印證。在此基礎上，為了能夠構造出所有這樣的反例，請試著找到構造反例的一般規律。”第一個問題的解答并不難，學生很快便找到了如下圖所示的一組反例。接下來，筆者啟發學生依據這個反例中的特點來尋找一般性的反例特征。學生開始向相似三角形的方向思考，大膽地運用設定相似比來對三角形各元素之間的關系進行表示，最終確定了這個比例的范圍在1到之間。

在實際教學中，教師應為學生搭建起一些難度適宜的探究平臺，讓“學困生”能夠在自身知識能力可以接受的范圍內積極思考和探索，從中發現課本上所無法呈現的思想意識層面上的閃光點，同時找到自主學習的途徑，并將它們運用到今后的數學學習中去。

總之，在進行教學設計時，教師要特別關注“學困生”，從學習興趣、學習習慣與學習意識出發，盡可能地縮短學生之間的差距，促進整體教學實效升華。

（責編 林 劍）