如何合理設(shè)計英語閱讀教學(xué)的任務(wù)

農(nóng)志方

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué)

任務(wù)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0107-01

在初中英語教學(xué)中，教師們越來越重視提高學(xué)生的英語閱讀能力。教學(xué)實踐證明，巧妙設(shè)計閱讀任務(wù)，可以有效推進閱讀教學(xué)，并且能夠讓學(xué)生在大腦中形成一定的體系，在閱讀短文時可以依“任務(wù)”而行，并在完成“任務(wù)”的過程中獲得成就感，不斷發(fā)展閱讀能力和語言輸出能力。

一、設(shè)計前瞻性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀之前設(shè)置“任務(wù)”，目的是調(diào)動學(xué)生主動閱讀的欲望。有關(guān)教學(xué)實踐表明，影響學(xué)生閱讀理解能力的不僅僅是知識儲備，更重要的是閱讀興趣。因此，教師要以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望為目標，設(shè)置“前瞻性任務(wù)”。教師可以利用文章的標題、課本中的插圖以及文章的背景介紹等非知識性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀；也可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容，激活學(xué)生大腦中所儲備的相關(guān)知識，發(fā)散閱讀思維，提高閱讀效率。

如外研版英語七年級上冊Module4 Unit1“Healthy food”一課，在開展閱讀教學(xué)時，教師可以先從題目“Healthy food”切入，引導(dǎo)學(xué)生說一說平時的飲食習(xí)慣。說到食物，學(xué)生的積極性非常高，且能結(jié)合本課所學(xué)的單詞，初步了解“健康飲食”。學(xué)生帶著興趣去閱讀，就會在閱讀教材時調(diào)動已有的關(guān)于健康飲食的知識儲備，從而使閱讀變得更容易。本課的學(xué)習(xí)還可以從課本插圖中誘人的食品切入，讓學(xué)生根據(jù)圖片討論哪些食品是健康食品，哪些食品不宜多吃，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再轉(zhuǎn)入對文章的閱讀理解。

設(shè)計前瞻性的閱讀任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以教師在設(shè)計任務(wù)時要目標明確，并充分挖掘教材中的趣味資源，才能引導(dǎo)學(xué)生主動進入閱讀世界。

二、設(shè)計展示性任務(wù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

閱讀是一個讓人主動思考、理解信息的過程。當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容有所理解之后，內(nèi)心就會產(chǎn)生成就感。對此，教師要給學(xué)生展示成功的機會，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷把任務(wù)完成的“動態(tài)”展示出來，促進學(xué)生以更飽滿的熱情投入到閱讀學(xué)習(xí)中。此外，教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)符合學(xué)生的認知水平，要由易到難循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入文本閱讀。面對一篇陌生的文章，設(shè)計的首要任務(wù)是找出文章寫作的對象，然后找出每一段落的主題句。這樣，學(xué)生才能夠在輕松的氛圍下分析文章的細節(jié)，完成對文章的解讀。

如在學(xué)習(xí)七年級上冊Module2 Unit1“Is this your mum？”時，可以讓學(xué)生根據(jù)“Tonys family”圖片，先猜測圖片中的人物，練習(xí)“this，these”的用法。教師可以提出“展示性任務(wù)”，讓學(xué)生在教師的提示下看著圖片介紹“Tonys family”；也可以設(shè)計“對話展示任務(wù)”，由同桌或者小組共同完成“Is this...？Yes，she/he is.”的對話，以及練習(xí)方位介詞“on the left，on the right，next to，behind”等短語。

學(xué)生在完成展示任務(wù)的過程中，會不斷增加學(xué)習(xí)的自信心，這時，教師再讓學(xué)生用剛才練習(xí)的句型來談?wù)撟约簬淼摹叭腋！保退角闪恕?/p>

三、設(shè)計開放性任務(wù)，提升學(xué)生的語言輸出水平

英語閱讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合能力。語匯積累的目的是交際應(yīng)用，“輸入”語言最終是為了語言的“輸出”，因此，在閱讀教學(xué)中，教師還需要設(shè)計開放性任務(wù)，幫助學(xué)生遷移拓展，提升語言輸出能力。開放性任務(wù)不是隨便設(shè)計的，應(yīng)該由閱讀的文本生發(fā)出來，比如，讓學(xué)生口頭表達閱讀感受，對所閱讀的文章進行復(fù)述、改寫，或者是從文中提取一個觀點進行辯論，從而提高學(xué)生的思維靈活性和深刻性，同時也訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力。開放性任務(wù)的完成需要學(xué)生自己組織語言來進行表達，如短文內(nèi)容的復(fù)述，就需要學(xué)生根據(jù)自己的理解組織句子，表達短文的主題。

例如，七年級上冊Module 3 Unit1“There are thirty students”介紹的是學(xué)校的簡況，本課的學(xué)習(xí)重點是對數(shù)字的復(fù)習(xí)和方位詞的應(yīng)用。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述本文的主要內(nèi)容，也可以讓學(xué)生介紹自己的學(xué)校。學(xué)生在復(fù)述或介紹自己學(xué)校時都需要正確運用語法組織語言，這就是開放性任務(wù)的設(shè)計目的，主要是鍛煉學(xué)生實際運用語言的能力。

總之，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該具有探索性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中積累語匯、學(xué)習(xí)語言，并獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在開始閱讀之前，教師要把任務(wù)設(shè)計好，讓學(xué)生帶著任務(wù)前行；在閱讀中，要讓學(xué)生在展示任務(wù)的過程中感受到完成任務(wù)的愉悅；在閱讀結(jié)束后，還要給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性任務(wù)，對知識進行拓展延伸，實現(xiàn)學(xué)以致用。

（責(zé)編 黎雪娟）