淺談幾何圖形教學策略的優化

呂春治

【關鍵詞】小學數學 幾何圖形

教學策略 優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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小學數學中的幾何圖形教學具有生動性和趣味性的特點，同時內容也相比其他知識更加豐富，需要學生發揮想象力。幾何圖形的教學主要從以下幾個方面入手：一是圖形的認識和變換，二是圖形的計算，三是圖形的坐標。教師要想完成上述三個方面的教學目標，必須要采取科學有效的教學策略，將幾何圖形的各種性質融入到教學過程當中，使學生了解其概念之余對其原理有較為深刻的認識。

一、與生活實際相結合，加深對幾何圖形的直觀認識

教師引入幾何圖形的教學時，可以充分運用圖片，如借助建筑物的外形來引入，讓學生能夠對幾何圖形有比較形象的認識。由于小學生對于周邊的環境和事物有著較強的好奇心，因而利用這一策略能夠較好地將學生們的注意力吸引到課堂教學中來。

以北師大版數學教材第二冊的《正方形》這一課為例，教師可以拿出一幅帶有各種形狀的飯桌的圖片，讓學生說說為什么有的飯桌是圓形，有的是正方形，有的是長方形，有的是橢圓形，并思考它們做成不同的形狀各有什么好處。接著，讓學生們想一想在日常生活中還有什么事物是正方形的，如果將正方形的東西做成非正方形（如圓形）會有什么變化。同時還可以讓學生以本冊《生活中的圓》為例，說明圓的特點。最后，教師可以列出幾道思考題：1.自行車的兩個輪子是圓的，假設它不是圓的，而是正方形的，那么自行車還能往前移動嗎？2.正方形在生活中有哪些應用，圓形在生活中又有哪些應用？如果把兩者顛倒過來，會有什么區別？3.請你回想一下家里的床頭柜是什么形狀，如果是正方形，那么把床頭柜做成圓形或者長方形可以嗎？以此引導、啟發學生思考，讓學生明白幾何圖形與日常生活息息相關。這樣學生自然而然就能夠融入到數學學習當中。

二、了解圖形特征，提高觀察能力

通過形象的生活語言將學生的注意力吸引到課堂之后，就可以引導學生進入觀察幾何圖形的環節。觀察比起普通的“看”而言有著更深的內涵，因此，在這一環節中需要教師的合理引導，即教師要通過各種各樣的觀察活動來提升學生的觀察能力，既要引導小學生通過生活來認識幾何圖形，還要引導學生在觀察后做進一步的思考。

以北師大版數學教材第四冊的《圓錐》這一課為例，教師可以帶一個陀螺來讓學生觀察：首先，讓學生明白圓錐的概念和圖形。然后，讓學生觀察回答圓錐體有哪幾個面，每個面是由什么形狀組成的。接著，讓學生進一步觀察圓錐體展開后是什么形狀，為什么會形成這樣的圖形，必要時可以通過一些小練習來訓練學生的圖形轉換能力。又如，《長方形的認識》這一課，可以先讓學生觀察一副臥室的圖片，看這個臥室里有哪些事物是長方形的，除了長方形的物體，還有什么其他形狀的物體。然后，讓學生們回家觀察和測量自己的臥室中這些物體的長和寬分別是多少，面積是多少，下次課回答。有些同學通過觀察發現臥室里有些東西是長方形的，有些是正方形的，有些是圓形的。此時教師就要抓住時機向學生提問：“為什么這些東西的形狀不一樣？如果把它們的形狀換一下會有什么變化？”通過這樣的觀察環節，學生們不僅可以對幾何圖形有比較直觀的了解，還能深入到對幾何圖形的探究活動當中，從而提升觀察事物的能力。這對于幾何圖形的學習是非常有幫助的。

三、利用圖形教具，增強動手操作能力

學生經過觀察這一環節之后，會有進一步思考的需求，因此，教師要想方設法滿足學生的這一需求。一般而言，如今的小學基本上都配備有實驗室，其中各種各樣的教具既形象又標準，不僅能夠使學生從視覺上感受到幾何圖形的概念，還能讓學生通過動手操作深化認識。對此，教師要利用好實驗室的教學教具來培養學生的動手操作能力，幫助學生深化對幾何圖形的認識。當然，在學生實驗過程中還需要教師在旁指導，如定好實驗的步驟和規則，明確實驗的目標和內容。在這一環節中，需要注意的是讓學生在認識圖形的基礎上自主探究圖形的各種性質和計算方法，遇到問題時教師則及時給予提示，千萬不能為了圖省事而直接告訴學生探究結果。

以北師大版數學教材第五冊的《圓的面積》這一課為例，在實驗室中，教師可以拿出圓形的實驗用具讓學生自主討論如何進行圓的面積的計算。在這一過程中，學生可以參考書本上面的解說來進行。然后，讓學生思考當圓拉成一條直線后其長度為多少，半徑是多少，直徑是多少，它們與圓的面積有什么關系。最后，在計算環節讓學生將書本上的公式與實際操作相結合，使其了解計算的每一個步驟的來歷。通過這一環節，學生可以在實踐中深入認識和領悟課堂所學知識，并且能在理性認識的層面上提升一個層次。

總而言之，在開展幾何圖形教學時，教師要時刻秉持將課堂知識與生活相結合的教育理念，讓學生從生活中發現幾何圖形與周邊環境事物的聯系，從而提高教學效率。

（責編 黎雪娟）