在思想品德課堂中實施生活化教學的途徑

吳愛明

【關(guān)鍵詞】思想品德 生活化 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0119-01

美國教育家杜威提出了“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”的觀點，他主張把重心從教科書轉(zhuǎn)向教師、學生的實際生活，要求教育要植根于生活與實踐，要以實際生活為基礎和出發(fā)點，促進學生健康快樂地成長。筆者認為，教育源于生活，又高于生活，現(xiàn)實的生活實踐活動是教育的內(nèi)容來源，教育與生活是密切聯(lián)系、相輔相成的。在思想品德教學中，教師必須將學生的現(xiàn)實生活與課堂教學緊密聯(lián)系在一起，使思想品德課堂充分發(fā)揮德育功能，促使學生將在課堂上學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。

一、活用教材，加強教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系

教師對教學內(nèi)容進行更新，讓教學內(nèi)容與實際生活更加緊密地聯(lián)系起來，是在思想品德課堂中實施生活化教學的關(guān)鍵。教材是課程內(nèi)容的重要來源，但是不可否認，教材也存在一定的滯后性。在教學過程中，教師要靈活、創(chuàng)造性地使用教材、活化教材，對新發(fā)生的事情、新出現(xiàn)的問題進行描述、分析和總結(jié)，彌補教材反映客觀實際滯后的不足，從而使教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活。教師應該努力挖掘日常生活中與教學相關(guān)的實例，并將其運用到課堂教學中去，實現(xiàn)思想品德課堂與實際生活的有機結(jié)合。

二、以生活實例導入課堂，營造輕松的課堂氛圍

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，導入成功與否會直接影響整節(jié)課的質(zhì)量高低。以生活實例導入思想品德課堂是值得教師應用的技巧，即教師選擇與教學內(nèi)容密切相關(guān)的生活素材作為切入點，讓學生快速融入課堂，激發(fā)學生參與課堂教學的主動性和進一步學習的欲望。例如，筆者在教學人教版思想品德教材八年級上冊的《我愛我家》時，先讓學生討論以下問題：（1）你的名字有什么寓意？（2）父母做的哪一件事情讓你記憶最深？為什么？（3）你對家的理解是什么？與實際生活密切相關(guān)的主題式討論，促使學生主動參與課堂教學，整個課堂熱鬧起來了。

三、創(chuàng)設生活情境，激活課堂

思想品德課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎?！苯處煈摶貧w豐富多彩的生活世界，以生活化的教學思維和方式構(gòu)建教學行為模式。教師應該教會學生怎樣去體會和感悟生活，在課堂中創(chuàng)設生活情境，讓學生在熟悉的生活場景中，增強學習思想品德課程的興趣和動力。在進行教學設計時，教師要注意設置生活化的場景，從學生的關(guān)注視角出發(fā)，在現(xiàn)實生活中選取與課堂教學相關(guān)的內(nèi)容并將其用于教學，這樣做能豐富和更新課本資源，同時將鮮活的生活引入課堂，加強學生的真切體驗。例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊的《網(wǎng)絡上的人際交往》時，筆者讓學生分成多個小組進行討論，創(chuàng)設一種常態(tài)化、生活化的討論環(huán)境，要求學生結(jié)合自己平時上網(wǎng)遇到的真實情況來談談初中生上網(wǎng)的利與弊。這樣，學生的真實體驗與教學有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生的討論熱情。筆者再以現(xiàn)實生活中的青少年網(wǎng)絡犯罪新聞作為案例，進行分析、總結(jié)，讓學生深刻地認識到：網(wǎng)絡危害無處不在，警惕網(wǎng)絡陷阱是中學生的明智之舉。在教學過程中，筆者力求引導學生結(jié)合自己的生活體驗，以社會實例為反思準繩和素材，敢于探索，善于學習，最終獲取知識和樹立正確的人生觀。

四、設計生活化的問題，激發(fā)學生的參與熱情

學生的思想拓展是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師應該利用生活素材設計相關(guān)的問題，以問題來激活學生的思維。例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊的《網(wǎng)絡交往新空間》時，教師可以結(jié)合生活實際提出以下問題：在我們班里，有多少同學懂得上網(wǎng)？利用QQ或微信進行網(wǎng)絡交往的有多少人？你在網(wǎng)絡交往中遇到過什么記憶深刻的事情嗎？在網(wǎng)上，你怎樣與陌生人聊天？你會不會與網(wǎng)友見面？在學生討論和回答問題的過程中，筆者因勢利導，利用發(fā)生在學生身上的事例開展教學，分析在網(wǎng)上進行人際交往的利弊，總結(jié)網(wǎng)絡交際中值得注意的問題，提醒學生提高網(wǎng)絡安全意識并積極進行自我保護。設置此類生活化的問題，找到了教學與生活的共同點，讓學生體驗到所學知識與生活是那么的貼近，有利于知識的內(nèi)化與道德素養(yǎng)的提高。

五、走出課堂，開展實踐活動

思想品德課程有很強的實踐性，教師應該積極引導學生走出課堂，開展實踐。教師可以組織各種豐富的實踐活動，促使學生運用知識。例如，教學人教版思想品德教材九年級的《熱心公益，服務社會》時，筆者組織了相關(guān)實踐活動，帶領(lǐng)學生到養(yǎng)老院為老人們服務。學生們?yōu)槔先藗儽硌萘司木幣诺墓?jié)目，并幫助養(yǎng)老院的工作人員打掃衛(wèi)生、護理老人等。在這樣的親身經(jīng)歷中，學生體會到了參加公益活動的意義，懂得了“承擔社會責任，人人有責”的道理，這無疑有利于培養(yǎng)學生熱心公益、服務社會的意識。

總之，思想品德教師應積極探索思想品德教學生活化的途徑，激活思想品德課堂，促使學生將所學知識運用于生活中。

（責編 雷 靖）