初高中英語順利銜接的影響因素及策略分析

張喜珍

摘 要： 初高中英語教學是一脈相承的兩個基礎教育階段的教學，然而，升到高中后很多學生英語成績不斷下降，甚至產生厭煩的情緒。歸根結底是初高中英語教學出現不銜接的情況，使得學生很難適應高中英語教學。如何使學生更好地進行高中英語學習，是所有教師關注并急需解決的問題。本文就影響初高中英語順利銜接的因素進行分析，并提出解決問題的策略。

關鍵詞： 英語銜接 影響因素 策略分析

引言

隨著新課程改革，新的課程標準不斷提出并大力實行，其中當然也包括英語。高中英語是在初中英語有機銜接基礎之上的進一步延伸和擴展，從而保證國家新課程標準的科學性、整體性和開放性。但是很多學校初中英語仍然采用老的教材，而高中英語教材則是采用新課標指導的教材。因此，在初高中英語順利銜接上存在很大的問題。學生很厭惡，甚至放棄學習。這一現象就是本文重點討論的內容。

一、影響初高中英語順利銜接的因素

1.環境變化學生的心理變化

初中升到高中后，學生面對的是兩個截然不同的教學環境，需要適應新的教師、新的同學、新的教材、新的教學方式等，這些對于新生來說，需要一個由陌生到熟悉的過程，也就是需要一段時間與精力，這樣會影響學生的學習。另外，經過中考后，很多學生經歷初三高壓的學習后，初到高中后，會有想放松下的心理變化。這樣他們會放松學習，容易“吃老本”。有些學生在學習新知識遇到難題、不懂得知識點會產生抵觸的心理。

2.教學內容存在差異

初中英語教學主要側重學習英語的基礎知識，培養學生了解常用的基本語法知識和語言形式，主要目標是要求學生掌握1500個左右的英語單詞和200個左右的語法知識。初中教學時間較充足，教師有足夠的時間針對知識點讓學生學習，且考試的題型較簡單，這樣可以使學生的成績大幅提高。而高中英語教學內容則不同，高中英語教學重點強調提高學生的聽說讀寫能力、寫作能力及閱讀能力。因此，學生需要掌握的知識點、語法、單詞量隨之加大，剛開始很吃力，隨著時間的推移，很容易引起學生的厭煩心理。

3.教學方法存在差異

高中是時間緊張的階段，很多教師采用應試教育的教學理念。因此，高中英語教學與初中英語教學完全不同。高中根本沒有時間針對某一個知識點進行全面的講解和學習，教師往往挑選考試的重點進行講解，然后加大做題量，這樣大的學習量，對于剛入高中來說是很難接受的。

4.學生的學習方法無法適應高中

對于高中學生來說，原來的英語學習方法仍然在沿用。可是初中英語學習主要是靠死記硬背知識點，在老師的指導下多做習題即可，這種學習方法對教師的依賴性很強。而高中知識面很廣，需要掌握課本以外的知識，這就需要學生自主學習，且高中英語教師工作量大，有時很難兼顧到學生，這也會影響學生的學習。

二、促進初高中英語順利銜接的對策

1.重視學生的心理變化

初入高中的學生在心理上有很大的波動，這就要求高中英語教師在重視學生學習情況時，也要關注學生的心理變化。幫助學生建立自信的心態，在心理上做些引導，消除他們的顧忌及消極的學習態度，使他們盡快進入高中英語學習中。

2.學生學習方法轉變

學生要轉變原有的學習方法，不能依賴教師的督促，應該采取自主學習的態度。在穩固記憶知識點的基礎上，擴大自己的知識面，加大閱讀量，加大課外知識的閱讀量。“好記性不如爛筆頭”，學生應該多讀多寫，這樣可以更好地記憶。

3.做好教學內容的銜接

教師應該轉變傳統的教學觀念和教學方式，在教學內容上作出改變。在準備教學內容時，應結合高中學生的實際情況和心理特點準備。在平常的課堂上了解清楚學生的學習基礎及學習能力，對學習內容作出相應的調整。在使用教材時，結合新的課程標準，同時加以補充。

4.從教材方面、教學手段方面進行銜接

教師應加大自身對教材的學習，吃透教材，并對知識點進行整合，相同的知識點、相同的語法等進行歸納，結合自身的教學特點，形成新的教學模式，這樣在教學上也會達到事半功倍的效果。現在很多學校加大了對教學設施的投入力度，因此，高中教師可以采用多媒體教學，充分利用視頻、圖像、投影儀等多媒體教學設備。這樣可以使課堂生動有趣起來，不會顯得枯燥無味，引起學生的學習興趣。

5.從教師自身進行改變

（1）重視師生情感交流，拉近師生間的關系。

親其師，方能信其道。優秀的英語教師會在學生的心理上產生良好的印象，這對教師的教學效果有很大的影響。平等對待、一視同仁，都是教師在平常教學時應該兼顧到的。每個學生的學習能力不一，所以學習水平參差不齊。教師在對待后進生時更應該多一分耐心，多一份鼓勵，這對于后進生而言是很重要的。

（2）教師應加強自身的學習。

教師在教學的同時也應該加強自身的學習，學習不同的教學方法，取其精華，去其糟粕，這樣可以更好地優化自己的教學模式。

（3）優化教學模式。

教師要改變傳統的教學模式，即“教師講課，學生學習”的模式。例如在開始新一篇文章講課前，可以將學生分成不同小組，讓他們提前預習，并找出他們知道的語法或知識點，然后在課堂上進行講解。教師最后可以做總結，指出學生的不足之處。這樣的學習發方法可以使學生更有效地進入學習狀態，也可以激發小組間的競爭，不僅培養學生學習的興趣，還提高學生間的競爭意識，加強學生間的配合。

結語

隨著新課程標準的大力實施和推行，初高中英語銜接問題得到越來越多的關注。初高中英語銜接不順利是每個學校都有的問題，在應對這一問題時，教師必須轉變教學觀念，改變教學方法，做好學生學習上的引導者。在注重英語教學質量提高的同時，也要為學生以后的發展點明方向和學習方法。

參考文獻：

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