如何提高課堂教學效率的策略

陳杰

摘 要： 教師發現當學生對于某個教學內容感興趣或喜歡時，就會積極探索，全身心投入，從而提高學習效率。教師在授課時眼神要親切，態度應熱情。同時教學目標的確定要適合學生實際，教學內容要主次有別、層次分明，教學節奏要快慢得當。在數學課堂中，教師可以根據學生的年齡特點、認知水平，針對不同層次的學生組織競賽活動，讓不同層次的學生都有機會獲得成功，提高所有學生學習的積極性。

關鍵詞： 自信學習 快樂教育 巧設問題

在教學中，學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素。因此在教學中教師要不斷激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，營造樂學的課堂氛圍。為此，我在數學教學中嘗試采用快樂教學法。我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。我發現當學生對于某個教學內容感興趣或喜歡時，就會積極探索，全身心投入，從而提高學習效率。這說明每個人骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。因此，教師在教學中必須采用各種教學手段，激發學生學習興趣，從而有效提高教學效率。教學中教師精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，營造和諧活躍的課堂氣氛很有好處。那么，如何讓學生快樂地學習數學呢？下面我結合自己的工作實踐談談認識。

一、活躍課堂氣氛，讓學生帶著輕松的心情學習

一個班級的學生能否愿意學數學，很大程度上取決于師生關系是否和諧，因此，建立平等和諧的師生關系對構建快樂的數學課堂尤為重要。課堂教學應有張有弛，使學生精神振奮，思維集中。在教學過程中，由于新舊知識及難易程度的改變等原因，學生的學習往往會出現起伏的現象。學生對數學課的熱情程度取決了教師學生人格的尊重。學生情緒激昂時，教師要冷靜對待，提醒學生注意知識的難點和細節，學生情緒低落時，教師要注意及時調整自己的教學策略和方法，努力喚起學生的信心，幫助學生克服學習上的困難。在課堂上盡可能減少教師的規定行為，只要是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵。教師還應善于發現學生的學習個性，加以引導和發展，避免學習過程公式化。教師授課時的眼神要親切，態度應熱情。同時教學目標的確定要適合學生實際，教學內容要主次有別，層次分明，教學節奏要快慢得當。此外，將數學知識融入生活情境，避免單調枯燥。調查數據表明，小學生會從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上才會快樂。要注意緩解緊張的課堂氣氛，讓學生帶著輕松、愉快的心情投入學習。心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。教師要優化教學語言，課堂語言應多些“請”，多些“可以嗎”，多些“婉轉”。在感情上，老師要和孩子們成為朋友，和他們一起玩、一起樂。在十幾年的教學生涯中，我深深體會到這點。記得我在教學一年級數學時，有一道應用題是這樣的：一輛公共汽車里有10人，到了一個車站后下車8人，上車7人，這時候車上有幾人？這時學生已經有些疲些憊，是我就創設表演情境，讓學生通過表演形成表象，學生的興趣一下子就提高了，順利完成了這道題。

二、讓學生在成功的喜悅中自信學習

每一位學生都渴望成功，希望獲得同學的尊重、教師的喜愛、家長的肯定。成功能讓學生喜悅，會增強學生的自信心。小學生在學習過程中都希望得到更大的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底升起一股興奮感。在數學課堂教學中，教師可以根據學生的年齡特點、認知水平，針對不同層次學生組織競賽活動，讓不同層次的學生都有機會獲得成功，提高所有學生學習的積極性。小學生如果在數學學習中經常獲得成功，就會增強學習興趣和信心，如果經常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。與他人競賽和自我競賽相結合的形式，會讓優秀學生“跳一跳”探究更深層的知識。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學生盡量體面、自豪地解答出來。中等生通過努力不斷進步，向優秀生看齊，學困生也能在自己的原有水平上有所提高。我在教學乘法分配律時，由于考慮到這部分學習內容較抽象、運用性強，因此我在課堂中采用師生相互出題的方式進行教學。如果學生不能體驗到成功，而是多次體驗到失敗，就會產生厭學、消沉等消極情緒。學生獲得了積極的情感體驗，必然會以更飽滿的情緒投身到讓他感到愉悅的數學活動中，感到數學不再枯燥，不再乏味了。老師或學生出一個乘法算式，對方也出一個算式，兩個算式要符合乘法分配律。學生出：13×47，接著教師出：54×760，學生出：加上54×240……接著鼓勵學生質疑問難。課堂氣氛活躍，教材的重點，難點反復多次練習，讓學生充分體驗成功的喜悅。

三、巧設問題，撥動學生思考數學的心弦

數學來源于生活，學生的現實生活中有許多數學問題。充分挖掘，利用生活中的數學資源，使學生親身體驗數學與現實生活中的聯系。我們要讓思考數學問題成為小學生的一種享受，教師要把握好教材，依據教材特點構思出有情趣的問題，克服學生因單調枯燥的問題而產生厭倦心理。學生的生活經驗促進數學知識的學習，更應讓學生明白，學習數學的最終目的是讓數學回歸生活，服務生活。例如，教學“元、角、分的認識”時，創設一個小小便利店的場景，模擬買賣商品，使學生在樂趣中學習，并加深對人民幣元、角、分的認識。利用具體的生活場景，聯系實際，進行實踐，使學習成為一個主動的探索過程，真正讓學生樂學、愛學。

綜上所述，小課堂，大世界，學生和教師是課堂中永遠不變的主角。只要我們多留心，多觀察，多思考，抽象、枯燥的數學教學還是可以形象、滋潤起來的，快樂教育思想還是可以在數學教學中積極實施的。在數學教學中，創造快樂和諧的課堂教學，有利于充分調動學生學習的積極性，有利于提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳小莉.激發學生學習興趣達到最佳教學效果[J].九江師專學報，2004（05）.

[2]沈建新.課堂機智例析[J].當代教育科學，2003（14）.