提高小學品德與社會教學效率的幾點建議

茆秀艷

1.尊重教材與創造性使用教材的結合。新課程觀主張，教材是重要的教學資源，蘊涵豐富的學科文化并具有一定的“精典性”和“示范性”的特征；但教材并不是課程資源的全部，教材容易受時空和學情等條件的制約，而具有某種局限性。教師只有根據實際情況靈活機動地使用教材，才能使之價值提升并更好地為教學服務。品德與生活、品德與社會教材涉獵內容廣泛，具有很強的生活性、活動性與開放性，圖文并茂和板塊靈活的設計，既承載了一定的教育要求，又為教師彈性使用教材提供了更大空間。在教學中要做到尊重教材與創造性使用教材的結合，依據教材但不依賴教材，超越教材但不脫離教材。尊重教材就要做到認真研讀教材，教師備課時要認真研讀教材上的每幅圖、每句話、每個活動提示，理清教材所提示的知識點和教學思路，從中了解、明確教學目標，從中了解編者意圖，從中受到活動設計方面的啟示。尊重教材還要做到教材中適合本班、本地的活動內容和活動形式可以采納，教材中所提供的現有資料可以作為學生直接獲取信息的重要渠道，使教材中現有的資源發揮作用。在尊重教材的基礎上要創造性地使用教材。首先是教學目標的創新。在不影響整體教學目標的基礎上，可以結合學生實際對教材上的教學目標進行適當改進。其次是活動內容的創新。在不偏離教學目標的前提下，可以根據需要對教材上的活動內容進行刪減、重組、替換或改進，也可以結合學生實際、地方實際或社會生活實際，增加一些活動內容，以增強教學的針對性，提高教學實效性。

2.創設生活情境。情境教學是近年來比較流行的一種教學方式，也是一種比較有效的教學方式。在小學品德與社會課程教學中，教師應當結合小學生的身心發育特點，在課堂教學中融入生活情境，讓課堂教學生活化。生活化的課堂教學徹底將傳統嚴肅、壓抑的課堂教學氛圍轉變成融洽、和諧的課堂教學氣氛，使小學生在輕松愉快的氛圍中獲得學習的樂趣，進而提高課堂教學效率和學生學習效率及學生的學習積極性。例如，教師在給學生講授關愛殘疾人的課文時，如果教師僅僅干巴巴地給學生講解我們應當怎樣關愛殘疾人、幫助殘疾人，這樣就難以達到理想的教學效果。這是因為小學生對殘疾人還沒有明確概念，在這樣的情況下，如果教師搜集有關殘疾人的視頻，在課堂教學中給學生播放，讓學生充分了解殘疾人的困難、遭遇和不幸，通過視覺沖擊，則勢必會讓學生更加印象深刻，讓他們自己明白，在生活中要主動幫助和關愛殘疾人。情境化的教學，有利于學生在身臨其境的環境中產生心理上的共鳴，從而強化課堂教學效果。

3.借助多媒體攻克教學重點和難點。學生社會實踐經驗較少，受到思維能力和認知水平的制約，往往在品德與社會課教育教學當中出現學生學不懂、教師不好教的困境。為了顯著提升學生的直觀認知，跨越社會經驗障礙可以借助多媒體技術將視頻、動畫形象化具體化地展示在學生面前，做到由抽象到具體，理論聯系實踐。事實證明，這種現代化的教育方式可以顯著突破教學難點，突出教學重點。例如，在《和睦相處》教學中，雖然學生通過以往的社會認知教育已經對其含義略懂一二，但教師僅靠課本的內容很難說清什么是“和睦相處”，怎么做才有利于“和睦相處”，此時，運用多媒體播放展示幾組視頻短片，展示幾種不同人的不同做法，讓學生辨別哪些人的哪些做法有利于和睦相處，哪些的人哪些做法不利于和睦相處，然后說說自己是怎么理解的，看了幾組視頻短片后有什么體會，通過多媒體視頻短片的展示，將“和睦相處”的深層內涵用視頻短片展示出來，很好地解決了《和睦相處》這一節的教學難點，用生動形象的教學情境讓學生深刻理解和睦相處的內涵，體會社區鄰里和睦相處帶來的快樂，知道鄰里和睦對每一個社區成員都非常重要，并學會正確處理社區鄰里之間的矛盾，深化“如何和睦相處”這節課的主題。

4.教師依據實際定準學習目標。目標是教學活動的起點和歸宿，《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》“教學建議”的第一條就是“整體把握課程目標與教學目標的關系”。為此，教師要在把握整個課程目標的基礎上，設計好每一單元和每一節課的教學目標，處理好長期的形成性目標與短期教學目標之間的關系，突出每一節課的重點和難點。目標是導向，要把準，每節課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意把握針對性和可操作性，盡可能根據本校和本班學生實際情況和需求進行設計，避免大而空。教師要聯系學生生活實際，對教科書內容靈活處理，學生需要什么，教師就要依據課標設定什么樣的目標，目標的設定要貼近學生生活。如：“珍愛生命，熱愛生活”目標的實現需要一個長期養成的過程，“誠實守信，友愛寬容”也是要在實踐中通過不斷踐行逐步達到的目標，因此，它們不宜作為某一節課的目標，教師要根據學生特點，將目標具體化，確定每一節課可達到的目標。

5.重視導入，引發求“新”。“興趣是最好的老師”。在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習品德與社會。如教學《五十六個民族五十六朵花》時，筆者一開課就播放宋祖英唱的《愛我中華》的MTV，那氣勢磅礴的長城黃河，那高亢激情的旋律音韻，那“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”家喻戶曉的歌詞，看著，唱著，學生的情緒從一開始的新奇漸漸變得激動：我們偉大的祖國就是由這些文化不同、語言不同、穿著各異的五十六個民族匯聚成的大家庭。這首歌的呈現，不僅牢牢抓住了孩子們的心，而且為進一步了解各民族的特點和培養尊重熱愛少數民族的思想，打下了認知和情感的基礎。當然，我們要根據不同課型，設計不同導入方式。比如可以用多媒體展示教學內容的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單講述更能激發學生靈性，開啟學生學習之門。