淺論初中語文教學中口語表達能力的提高

季會林

摘 要： 口語表達是學好語文的基礎，是寫好作文的重要條件。語文老師為了提高口語表達能力，首先要激發學生的說話興趣，靈活多變地創設問題教學情境，通過精巧設疑，饒有興趣的提問，誘導學生主動樂于發言，以說為主導，使說、思、做在語文教學中有機結合，強調自主性學習，有效增強課堂教學效果。

關鍵詞： 初中語文 口語表達能力 提高方式

口語是學好語文的第一道門檻，但在蘇北農村初級中學，孩子普遍比較羞澀，不敢說話，或者害怕說錯了遭到老師冷眼，學生嘲笑，自己難為情，加之傳統教學模式“一言堂”，“滿堂灌”，造成學生被動學習，很難師生互動、生生研討，學生很難有說話的機會，當然學生的主體性也很難得到體現。為了改變這種學生口語交際少的狀態，老師要轉變教學理念，更新教學模式，為學生搭建說話平臺，實行師生角色互換，發揮老師的主導作用，進行適時的點撥，多鼓勵表揚，讓學生敢于說話；巧設課堂提問，讓學生樂于說話；通過“口語交際”讓學生學習說話；強化訓練，使學生會說話，使說話的素材豐富多彩，讓學生想說。下面具體談談培養學生口語交流的感受，供同仁們切磋。

一、轉變教學觀念，采用新的教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，原來初中語文課堂上那種“照本宣科”、“滿堂說教”漸漸地被情境誘導、點撥、互動、質疑等手段所取代，說明語文老師的“死教書，教死書”的觀念已經發生巨大的變化，教學模式已經呈現出三案模式：導學案、誦讀案和檢測案。老師放下師道尊嚴的舊觀念，在課堂上開始融入學生，一些問題的設置不在自問自答，而是學會傾聽，對一些重難點的問題突破，能讓學生有針對性地思考，分小組討論，從而解放思想，暢所欲言，各抒己見，敢于說出對問題的想法、答法。老師要全神貫注地聽，不要隨便打斷學生的研討，只能偶爾參與討論和交流，進行誘導和適當的點評，最終目的是培養學生大膽表達的能力。在某種情況為了改變學生口語表達主動性不強的局面，導學案就是引導學生如何主動地學、主動地說，檢測案就是訓練學生所學、所說的接受能力，誦讀案就是調動學生主動的背誦各種名言，名段，名篇，拓寬學生知識面，豐富學生的口語水平，同時達到“讀書百遍，其義自見”的目的。

二、激發學生想說的興趣，搭建給學生口語表達的平臺

“興趣是最好的老師”。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣學生喜不喜歡聽你的課，愛不愛在你的課堂上主動開口和你互動交流，取決于你的教學是否有藝術性，能否激發學生的興趣，調動學生參與教學的積極性，這就要求老師精心備課，充分了解學情，制定教學流程，準備好學生參與口語的手段，搭建好口語表達的平臺，例如每堂課我按學號順序，要求學生脫稿演講五分鐘，內容有上堂課的感受，或者對生活中每件欣慰的，或者遺憾，或者是憤怒的等的感慨、感嘆，目的通過這個平臺鍛煉學生敢于表現自我的能力，增強演講能力，提高文學素養，強化語文基礎知識的學習。我在開班會的時候，有時會就一個社會焦點問題，例如老人在大街上跌倒要不要扶，有意組織正反兩方學生圍繞這個主題進行激烈辯論賽，我做評委，深深感受到學生世界觀、人生觀的淳樸、高尚，欣慰體會到學生口語的邏輯、推理、文采表達，說話的激情和興趣的顯著提高，打破學生中規中矩的思維方式，開拓學生的創新思維，用少一點陰晦、多一些陽光的視覺給予社會正能量。

三、構建和諧的教學情境，鼓勵學生大膽說來

要充分發揮學生的主體地位，讓學生想樂于說話，改變在以往教學中學生只是可憐的聆聽者的局面，老師必須構建和諧的、民主的師生關系，尊重學生張揚的個性，增強學生自尊心、自信心，鼓勵學生消除想說話的顧慮，分享課文精彩片段帶來的快樂。老師對學生大不要吝嗇表揚的話語，學生之所以不愛回答問題，膽小怕錯，很大程度上是因為上課緊張不安，有拘束感、焦慮感，甚至自卑、厭學。教師在組織課堂時每節課都要營造寬松和諧而平等的課堂氛圍，建立平等的師生、生生關系，用自身的親和力為學生營造學習（包括回答問題）的“安全感”，真正使學生對老師“親其師，信其道”。

四、巧設設計課堂提問，是孩子在回答中找到成就感

課堂提問是教學過程中一個不可缺少的環節，有價值的問題可以激發學生說話的欲望，更有利于學生口頭表達能力的提高。在教學朱自清的《背影》時，我是這樣設計提問的：（1）請同學們找出作者對父親的肖像描寫的句子？指出作者這樣描寫表現了對慈愛的父親怎樣的思想感情？學生主動舉手發言，熱情高漲。我這樣設計目的，就是激發學生都能找出答案，給他們找到回答問題的甜頭。（2）朱自清刻畫父親幾次背影，幾次流淚？這個問題就深了，我先讓學生看課文，然后分小組討論，我這樣設計的目的，就是想每一位學生都有發表見解的機會，使課堂一下子活躍起來，使優等生帶動學困生齊頭并進，同時也使所有學生在共同的探究中找到成就感。（3）我剛才看到有的學生聽、看多媒體朗讀時流淚了，有誰能告訴我為什么流淚嗎？我設計這個問題是與課文相關開放性的問題，目的是讓絕大多數的學生用自己的話語說出自己對父母親的真情實感，從而更好地加深對朱自清《背影》的理解，從而使課堂教學效果達到事半功倍的成效。

總之，口語是人們思想情感交流的橋梁，是學好語文的前提條件，讓學生在課堂上說出來、做出來，語文課堂一定高效。

參考文獻：

[1]王冬花.農村學生口語表達能力的培養[J].語文天地（理論綜合），2013（6）.