小議自主探究在初中語文教學中的作用

陳春玲

摘 要： 傳統初中語文的教學模式，老師灌輸，學生無可奈何地死記，導致老師成了教書匠，學生成了書呆子，教學效果事倍功半；新穎、新鮮自主合作探究的教學模式，老師教得輕松，學生學得快樂，教學效果事半功倍。一個是痛苦地教，無奈地學，一個是藝術地教，自主地學，達到截然不同的教學效果，顯然新課改使教學過程更加完美，教學效果更加高效。

關鍵詞： 初中語文 自主探究 合作研討

過去我國初中語文學習模式主要以被動學習方式為主，老師是課堂的主宰，“滿堂灌”“一言堂”不知害苦了多少莘莘學子，扼殺了多少天子聰明而有靈性的天才。隨著新課程改革的推進，根據教學大綱、學情、教學內容進行以學定教，以疑促學，構建學習共同體，開展合作學習，從而形成了因疑而學，學而后教，教而后疑，疑而后學，形成自主循環，保持學生學習的動力源泉，培養集體主義團隊精神，發揚以強帶弱，強弱互補，自主合作，相互幫促，同時轉變學生的學習方式，改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，把自主學習、合作學習、探究學習等學習方式落實到課堂教學中共同提高初中語文教學水平。下面具體談談如何開展自主學習，強化課堂教學效果。

一、構建精細化學習共同體，使學生學習更主動更有成效

合作學習是學生在小組中為完成共同的任務，有明確的責任分工，有競爭的互相學習，語文老師應引導學生在語文學習中既發揮個性特長，又緊密合作；既配合，又競爭；既當老師，又當學生；既有探索，又有交流。要幫助學生盡快進入合作學習的角色中，使每一位學生都意識到：學語文隨時都需要合作者，隨時可能被選擇為合作者；自己是合作組中不可或缺的一員，要學會“分享”和合作；自己的情感態度會影響合作的質量，要理解和尊重他人的意見和權利。合作組中有分工，有責任，要經常變換角色，有時是組長，有時是組員，有時是指導者，有時是請教者，有時是“志同道合”者，有時是辯論對手，有時是發言的主角，有時是觀眾和聽眾；合作學習有合作探究，也有競爭探究，競爭后的成就感和榮譽感更加強烈，更能激發下次探究的興趣。如我在文言詞語的復習課上是這樣設計的：先讓各學習小組按“關鍵實詞”“一詞多義”“古今異義”“通假字”分類出題，然后各小組討論做答，第二次合作；各小組討論仍答不出的，可通過求助探究；各小組通過搶答的方式為求助小組解決問題，答對得分。

二、巧設趣味性的問題情境，激發探究學習的欲望

布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是興趣。”孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是最好的老師。在語文合作探究的教學中，老師要根據學生基礎、個性、大綱要求、教學內容設置出具有啟發性、趣味性、敏感性、有價值性的問題，使本來索然無味，理解困難問題通過活問、曲問，即曲徑通幽的方式提出來，提得要新，問得要巧。讓學生分組合作討論、自主探究，暢所欲言，各抒己見，在討論、爭論中，挖掘問題的情感因素、趣味因素，培養對語文情境的新穎思維角度，給每個學生展示主動學習、合作學習、張揚聰明才智的舞臺，讓學生分享自主合作的共同成果，在合作中取長補短，共同提升的快樂感和成就感。我在教學《孔雀東南飛》時提出探究問題，我是這樣設計的：劉蘭芝年輕漂亮又勤勞賢惠，焦仲卿那么深愛著她，為什么還讓她飛走了呢？假如你是焦仲卿，你會讓劉蘭芝走嗎？為什么？學生哄堂大笑，說明學生已經對這個問題感興趣了，通過討論，各組得出的答案基本上都是正確的，指出焦仲卿雖然對劉蘭芝忠貞不渝，但無法擺脫家庭、封建禮教大背景的束縛。全體學生共同積極參與了教學，課堂教學效果非常高效。

三、加強師生交往，拓展自主，展現互學互助的魅力

語文教學中自主、合作、探究教學模式就是促發師生互動，生生互動。以課堂教學為平臺，通過師生交往，構建“和諧、民主、平等”的師生關系具有重要意義。合作探究求教師要樹立以學生為本、讓學生在語文教學中自主提出問題，共同探究分析問題，解決問題的新理念，這就要求老師充分尊重學生的主體地位，創造寬松、和諧、民主合作氛圍，給每一個學生表現的機會，幫助學困生克服自卑心，樹立自信心，通過合作探究，老師因勢利導，因材施教，使所有學生都在質疑討論中，廣泛思考，積極發言，激烈爭辯，老師不時誘導，作出適當、鼓舞人心的點評。同時合作研討，能最大限度地活躍課堂氣氛，在老師的主導下，使學生們思維在碰撞中顯得更加絢麗，學習內容更加耐人尋味，學習語文興趣更加濃厚，心情更加歡暢，當然教學成果更加豐碩。自主合作有效搭起師生心靈相映情感的橋梁，奏響學生之間合作和諧的音符，使學生深深體會到互教互學的魅力。

四、利用合作學習培養學生獨立的人格

傳統的初中語文教學只是通過具體的文體、詩詞對青少年進行性格的培養，比較單一化、偏頗化、不平衡化，而采用合作學習的方式，通過創設和諧的情境，學生通過彼此啟發，鼓勵、欣賞、分享，潤物細無聲地培養了團隊精神，提高了能力，形成了獨立的人格。

“教學有法，而無定法，貴在學法”。自主合作學習使初中語文課堂教學煥發出新的生命活力，特別小組合作學習使同學之間互學互教，共同探討知識，也是情感交流和互愛互助的過程，使學生不僅學會參與，學會傾聽，學會尊重和欣賞，而且自我認知不斷拓展和完善，共享合作創新的資源。

參考文獻：

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