小學英語教學中巧用多媒體激發學生興趣

樊娟麗

摘 要： 英語教師在小學英語教學中熟練地運用多媒體，可以有效激發學生的英語學習興趣，并且推動小學英語課程走向深入改革和發展。本文從三大方面對小學英語教學過程中運用多媒體，激發學生的英語學習興趣進行了鞭辟入里的分析。

關鍵詞： 小學英語 興趣激發 多媒體

小學英語老師如果在教學中恰到好處地運用多媒體開展教學，不但能夠大大激發學生們的學習興趣，而且能夠推動整個英語課程改革發生革命性的變化。

小學英語課本是以英語單詞和句法為本體構成的，以語法和口語朗讀為著眼點，以多媒體為輔助教學工具，培養學生能說會道和會讀善寫的基本能力。小學英語老師應該在清楚無誤地把握英語教育的正確方向和明確精準地遵循英語教學規律的基礎上，善于利用多媒體扎扎實實地對學生進行英語學習的興趣培養和字詞句篇的基本訓練。下面筆者就從以下三個方面深入透徹的分析如何在小學英語教學中培養學生的興趣和落實小學生的聽說讀寫方面的基本訓練。

一、更新教學理念，巧用多媒體

小學英語老師要利用多媒體培養學生的學習興趣，必須樹立以人為本的教學理念。小學英語教師在英語教學過程中必須運用具有生命力和創造力的方法，同時必須在英語教學過程中體現以人為本的教學理念。小學英語教師在運用多媒體開展教學的時候，必須有意識地根據小學生的自身心理發展特點進行多方面的綜合分析，從而使小學生在英語學習過程中除了掌握必須具備的學習內容外，還可以收獲到英語學習方法方面的巨大收益。

小學英語老師在對學生進行生字詞方面的教學活動的時候，除了要教會學生簡單的發音和字詞外，還伴隨著學生的感知、理解、思考和判斷等諸多的心理認知活動和過程——多媒體在英語教學過程中的運用，最重要的是培養學生的英語學習興趣和提高學生對字詞句的理解能力，從而更快地幫助小學生學會生字詞。小學英語老師在教學過程中必須注重培養學生的語用共時性和多層次的語用效益，還必須努力觀察學生情感的反應和學生對英語學習內容的掌握程度。

多媒體教學方法的運用，必須恪守以學生為本的教學理念，關注學生個體的人本價值和教學過程中帶來的共時效應。小學英語教師在運用多媒體的時候必須將其與學生的日常生活相聯系，并且服務和運用到生活中，進而形成以生活為依托、以多媒體教學為保障的教學方法。老師教學的最高境界是達到“超以象外”的審美境界——“在筆者看來，‘超以象外說的優點，是引導人們突破作品特定形象的直接性、有限性，從直接中看到間接，從有限中尋求無限”[1]。

二、巧用多媒體，提升學生的文化涵養

小學英語老師在多媒體教學過程中必須努力將學生的文化涵養和語言訓練相結合。小學英語老師在運用多媒體進行教學的過程中并不是簡單地培養學生運用英語進行日常交際的能力，還要讓學生領悟到語言文字所蘊含的特有文化內涵。小學英語老師可以在多媒體中多加入一些生動有趣的圖片、視頻和音樂，從而讓學生充分吸取英語特有的營養價值，并且形象而又富有詩情畫意地促進小學生的人格成長和健康發展。

小學英語教學最重要的是培養學生的聽、說、讀、寫四項基本能力，語言文字是人類的心靈和生命之音能夠直接表達人的思想情感和愿望追求。小學英語老師可以運用多媒體設置鮮活生動的情景模式，在培養學生語言文字技能的同時凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，并且幫助學生樹立做人的基本準則和正確的世界觀、人生觀、價值觀。真正優秀的英語老師必須幫助學生樹立一座做人的精神長城，不僅要培養學生的性情涵養和理性智慧，而且要通過多媒體技術的運用，喚醒學生心靈的震顫和生命覺悟。

好的多媒體課件的制作，往往有助于培養學生的學習能力，并且可以讓學生在英語聽說讀寫方面得到極大提升和情感的啟迪。英語教師可以把多媒體課件設置得極具情感性、感染力和形象性，將文章中的意境與思想靈魂以視頻教學的形式展現給小學生，從而以多媒體強烈的藝術沖擊力，提高小學生上課的注意力和學習成績。

三、巧用多媒體，提高語言應用能力

小學英語老師在教學過程中要提高學生的學習能力，必須注重英語文字運用方面的訓練。小學英語老師在教學過程中必須注重求實和對學生的基本功訓練，同時必須對學生的聽說讀寫和字詞句篇進行循序漸進的訓練。多媒體教學存在巨大的優勢——生動有趣的圖像教學代替單純對語言文本的解讀，促使圖像和音效更好地為教學服務，進而培養學生的語用素養的修煉內功。

小學英語教學必須注重知行統一，教師不但要通過多媒體讓學生了解英語句式的知識，而且要讓學生在實際生活中學會對字詞句篇進行拓展運用。英語老師必須讓學生在學習過程中養成愛交際和筆頭訓練的好習慣——口語訓練和書面語練習是英語教學中不可或缺的兩種基本能力訓練，同時是學生在日后的生存中必須具備的兩種基本能力。要提高學生的英語口語表達水平，小學英語老師必須善于運用多媒體來提高學生的語言表達能力和對單詞的記憶率。

英語詞匯綠的積累并不是一朝一夕就可以完成的，所以小學英語老師不能熱衷于通過短期的簡單的聽說讀寫訓練讓學生的學習成績取得立竿見影的效果，必須對教學過程做一個長期的規劃。多媒體技術的運用必須著眼于扎實有效的詞語積累和思維方式的改變，不能培養學生養成窺一斑而見全豹和學習過程的急功近利的習慣。

多媒體技術的運用的確給教學帶來了極大的便利，也極大地提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野。影像和圖片的表達方式大大強化了課堂的教學效果，可以將教學內容生動形象而又直觀地顯示出來，但畢竟只能作為英語教學的輔助工具，最終目的是讓小學生更好地運用語言與英語單詞進行有效交流。很多字詞所描述的意義是多媒體技術難以展現的，所以小學英語教師如果想培養學生的文化涵養，必須擺脫思維定式，緊緊圍繞教學目標和教學方向，注重把握英語教學的規律，培養學生良好的性情品格和思辨智慧。老師要學會把握教學意境——“意境即是藝術形象，是對情景交融、主觀與客觀結合的產物”[2]。

小學英語老師可以用多媒體設置一些有趣的情景對話和單詞記憶方法，培養學生的學習興趣和聽說能力。英語老師可以用多媒體播放文章的正確讀音，從而糾正學生的錯誤發音和口型。小學英語老師只有在理解和把握課文主旨大意的基礎上，才能夠達到最佳教學狀態——老師在教學過程中必須讓學生與文本產生共鳴，深入透徹地理解每一個字、詞、句的豐富含義，才能夠達到英語學習的最佳學習效果。英語教學必須讓學生養成“入耳能取音，出口能達辭，提筆能成文”的習慣，從而讓學生能夠在日后的社會競爭中具備基本的謀生本領。

綜上所述，小學英語老師必須能夠發揮多媒體的多重功效激發學生學習興趣，從而提高學生學習水平，并且實現教師的教學目標。

參考文獻：

[1]蒲震元.中國藝術意境論[M].北京：北京大學出版社，1999.

[2]張少康.古典文藝美學論稿[M].北京：中國社會科學出版社，1988.