如何教會(huì)學(xué)生積累

費(fèi)守美

學(xué)生的思想就像一塊肥沃的土地，我們種下了種子，并希望它長(zhǎng)成一棵參天大樹。但是，我們并不能時(shí)時(shí)關(guān)照這棵樹，所以我們要教給學(xué)生自己學(xué)會(huì)澆灌打理自己的知識(shí)之樹。

我們不斷強(qiáng)調(diào)著“積累”的重要性，但是，如果積累來的東西不及時(shí)進(jìn)行梳理，那么就會(huì)像一棵雖枝繁葉茂但卻雜亂無序的樹，知識(shí)要到用到時(shí)，學(xué)生并不能及時(shí)找到，所以，我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)梳理知識(shí)并進(jìn)行歸納整理。

在講字音字形時(shí)，將學(xué)生分成小組，分別探究不同的主題。有的小組將易出錯(cuò)的字音字形分類，有的小組探究出錯(cuò)的原因，還有的小組總結(jié)方法技巧……

在講成語(yǔ)時(shí)，我們一般強(qiáng)調(diào)出錯(cuò)類型，也可別辟蹊徑，從成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)入手……

在講病句時(shí)，可以從學(xué)生的習(xí)作中和身邊的報(bào)刊雜志中選取事例，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行分類，歸納錯(cuò)誤類型，并提出修改之法……

應(yīng)該說，在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，他們就在自己找著理順知識(shí)的方法，而在學(xué)生們進(jìn)行合作交流時(shí)，他們?cè)谕晟浦约旱氖崂碇?，在老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，學(xué)生們一定學(xué)會(huì)了怎么去運(yùn)用自己的梳理之法，我想，在以后的實(shí)踐過程中，學(xué)生一定會(huì)慢慢形成適合自己這棵知識(shí)之樹的打理方法。

如果平時(shí)過于強(qiáng)調(diào)積累，卻沒有及時(shí)教給學(xué)生梳理知識(shí)的方法，總是認(rèn)為到了高三專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，再教給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的做法，導(dǎo)致學(xué)生可能積累得很多，但是高一高二階段的積累沒有及時(shí)梳理，上了高三，肯定是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，這棵知識(shí)之樹也在成長(zhǎng)，但肯定成長(zhǎng)緩慢，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不知道要往哪里流通，而且還可能會(huì)長(zhǎng)出旁逸枝杈，將來影響學(xué)生的思考。