群文閱讀教學的點滴思考

石凌

本學期的教研課，我勇敢地申報了第五單元的第一課《青海高原一株柳》。

《青海高原一株柳》是陳忠實先生寫的一篇散文，再細讀，發(fā)現(xiàn)是借物喻人的散文。從“借物喻人”的表達方式上入手選文，和學生演繹一次有意思的“群文”對話吧。就這樣，我便在“老百曉在線”的“人教版”和“蘇教版”里逐冊搜尋借物喻人類的文章。很快，我把目光鎖定在了《宋慶齡故居的樟樹》《落花生》《白楊》三篇文章上。依據(jù)借物喻人類文章的特點，我設(shè)計了這樣一張“閱讀記錄卡”——

“借物喻人”類文章閱讀記錄卡

班級：______ 姓名：______

課前打印好三篇文章和“閱讀記錄卡”并下發(fā)給學生，提前閱讀思考并填表。我對本課的群文閱讀教學設(shè)計思路是這樣的——

首先是溫習舊知，揭開路徑——牽

《宋慶齡故居的樟樹》是孩子們四年級下學期學過的，所以，很快拎出借物喻人類文章特點，即借助有旺盛生命力、拒蟲（特點）的樟樹（物），來贊美有頑強的革命意志、高貴（精神品格）的宋慶齡（人），其中運用了形象描寫、對比的表現(xiàn)手法。這里的舊文引入是在為新課的學習鋪路架橋，為本課的“群文閱讀”設(shè)定好抓手。

第二是指導閱讀，探尋路徑——扶

有了《宋慶齡故居的樟樹》的示范引路，再重點讓學生研讀《青海高原一株柳》，去尋找到相關(guān)的內(nèi)容。本課描寫的物是樟樹，特點從第5自然段的描寫中概括為粗實而堅硬、巍巍然撐立、生命力頑強。再讓學生在文中其他段落去尋找表現(xiàn)柳樹頑強的地方：第六、七然段想象柳樹生長環(huán)境的惡劣和生長過程的艱難；……