野百合也有春天

韓爭艷

【摘要】面對學生的“惡作劇”行為時，體育老師首先要耐心地去了解學生為何會這么做。對于那些家庭特殊的學生，我們更多的是要去關愛他們，多和學生交流、溝通，讓學生熱切地感受到老師的愛和誠心，逐漸去感染學生的心靈，讓學生的心暖起來，消除掉不良的心理因素，真正意義上認識到“惡作劇”行為給同學、老師造成的困擾，從而能夠自覺轉化，遵守體育課堂紀律，得到同學和老師的贊賞，從而找到屬于他們的美麗而純潔的春天！

【關鍵詞】惡作劇原因疏與導春天

在小學體育課堂教學中，最讓體育老師抓狂和頭疼的可能就是學生的“惡作劇”了。作者從未畏怯過上課時的風吹日曬，唯獨對學生的“惡作劇”頭疼之極。特別是頑固的、教育了也不收斂、一上課就打人、捉弄人、總向老師做鬼臉的學生，更是讓作者到了抓狂的地步。于是在體育課堂上，形成了與學生斗智斗勇的糟糕局面。時間長了，覺得身心疲憊，甚至到了“望而生畏”的地步。于是，作者就學生的“惡作劇”問題進行了深刻的反思：學生為什么會“惡作劇”？他們的動機是什么？就以上問題，作者改變了戰略，不再與“惡作劇”學生周旋，放下做老師的身份，而是主動去了解他們，做學生的知心朋友。作者利用課間、社團活動時間找他們談話、聊天，了解學生的心理，聽他們訴說，做一個耐心的傾聽者，拉近與學生之間的距離，從根本上調整學生的心態，幫助他們解決問題。

一、 學生“惡作劇”有哪些表現

小學階段的學生，只有六至十二歲，這個年齡段的部分孩子在家里被溺愛，是父母的掌上寶，是家里的“小皇帝”，這部分孩子天生活潑，性格比較外向，喜歡故意捉弄人，比較淘氣，在體育課堂上經常會出現做鬼臉、大聲說笑、吵嘴、打架、偷襲同學、搶同學東西、追跑、吐口水、絆人、起外號等“惡作劇”現象；還有一部分孩子由于父母對其關注較少，缺少父母的關愛、關心和教育，導致其自信心不足和行為習慣差，他們在體育課堂上搞“惡作劇”，是為了引起體育教師的注意，從而讓體育老師關注到他，滿足心理需求。這部分孩子的“惡作劇”，一般會比前一部分孩子情節嚴重一些：比如脫同學褲子、破壞體育器材、用器材做武器砸人、毆打同學、和老師作對、給老師起外號、在課堂上耍潑、說不健康或污蔑的語言、作弄同學和老師等等。

二、 學生“惡作劇”行為背后的原因

體育課一般在室外上課，活動空間大，更給活潑好動和自控能力較差的學生提供了很好的“惡作劇”機會。部分在家庭得不到溫暖和關注的孩子，想方設法搞點“小動作”，引起老師的注意，以此得到同學和老師的關注；部分學生由于學習成績不夠優秀，老師相對來說關注他們少一些，于是心有不甘的他們采取了搞“惡作劇”的形式，想引起老師對他們的注意；還有部分學生定力不夠，總也閑不住，站在隊伍中等待練習時，覺得無聊，總想做點什么，于是，自然而然的搞起了“惡作劇”，動動這個，惹惹那個，直到周圍的同學告狀。對于“惡作劇”的學生，在教學中作者給予了更多的關注，想盡辦法，讓學生打開心靈的窗戶，走進學生的心靈深處，可是得到的信息卻讓作者的心隱隱作痛：“老師，你有時候教育我們，總講大道理，我們聽不懂，就不想聽了，想找點好玩的事做，就和小強玩起來了”，“老師，有時候你太嘮叨，沒意思，很煩人，不如和前面同學打鬧有趣”，“我喜歡動畫片上熊大、熊二捉弄光頭強的樣子，在體育課上不由自主地模仿，挺好玩”，“爸爸和媽媽離婚了，媽媽離開家了，很少來看我，爸爸也不管我，老師很少關注我，同學們不喜歡和我玩，我想讓同學和老師注意我，就故意推了小雅”，“我媽媽和爸爸經常吵架時砸凳子，小軍前幾天碰到我了，我就不由自主的踹了他”，“小紅是班長，總管我，還扣我的星星，我體育課時拉下小紅的褲子，想讓她被同學們笑話”，“在體育課堂上，我總管不住自己，乘同學們不注意，伸腿絆他們、推他們，看到同學踉蹌跌倒，很有意思”，“小剛之前打過我，還說了我的壞話，不讓別人和我玩，所以我踹了他一腳，報復了他”，“小麗學習好，媽媽總拿她和我比，我不服氣，就給小麗起了難聽的外號，讓同學們取笑她，這樣我就開心了”……孩子們因為家庭環境的影響和在學校受到的不同待遇，導致了孩子心理的差異。優秀的孩子得到家長和老師太多的關注，以至于在班級是小霸王，耀武揚威；成績差的孩子，則無人問津，像受罪的羊羔。他們長期得不到老師的夸贊和鼓勵，得不到老師的重視，再加上家長的不管不顧，導致他們在體育課堂上三番五次搞“惡作劇”，和同學發生矛盾，死不認錯，心理扭曲，讓班主任束手無策，讓體育老師頭痛不已，而他自己卻無動于衷。面對這樣的學生，作者甚是心痛，同樣是花季年華，為何會有那么大的差異？怎樣才能找到突破口，幫助孩子找回自信，尋找到屬于他們的春天。作者就這個問題，對體育老師處理“惡作劇”的手段進行了調查和研究，并在自己的體育課堂上進行了深思和實踐。

三、 “惡作劇”的疏與導

面對學生的“惡作劇”行為，體育老師采取的應對措施各不相同。有的體育老師采取暫時的“控制手段”，以求能一時的維持課堂紀律，治標不治本；有的體育老師則能從長遠考慮，采取從根本上解決學生的“惡作劇”行為，保持住體育老師在學生心目中的形象。

（一） 教師采取“控制手段”

體育教師的課務一般都安排在上午三四節課和下午一二節課，凜冽的寒風、驕陽的暴曬、連續的課務，使得體育老師的身體和心理都很累，如果在課堂上遇到學生“惡作劇”，更是讓大部分體育老師情緒激動，極度懊惱，很想在短時間內迅速處理完“惡作劇”事件，以求安靜，或者不管不顧，無動于衷。而有的有的體育老師卻向學生尋根問底，嚴厲斥責搞“惡作劇”的學生，并讓學生罰站，不站就強制別的學生揭發，根本不考慮學生的想法和心理。有的體育老師采用體罰手段，讓搞“惡作劇”學生站到一邊去反思，整節課不準上課，暫時控制了學生“惡作劇”的行為，待到下課后，體育老師卻徑自離開，懶得處理“惡作劇”的學生。這種處理手段既沒有讓學生認識錯誤，也沒有徹底控制住學生的“惡作劇”行為，他們下次體育課時還會繼續搞不同的“惡作劇”，以獲得不同的心理需求。還有的體育老師遇到“惡作劇”的問題時，根本不聽學生的解釋，憑自我感覺批評、呵斥和羞辱學生，直到學生“無地自容”，整節課氣氛緊張，學生對體育老師敬而遠之，師生關系不和諧。甚至個別體育老師遇到學生“惡作劇”，難以控制自己的情緒，不聽學生解釋，先打一耳光再說，最后導致家長找到校長室，要求處理體育老師，并要求孩子調班，鬧得很不愉快。以上幾種控制學生“惡作劇”的處理手段，即粗魯，又缺乏智慧、不理智，傷害了學生的自尊心，又不給學生解釋的機會，剝奪了學生的權利，摧殘了學生脆弱的心靈，在學生的心里埋下不幸的種子?！稖贰に鱽啔v險記》這本書描述的就是一個名叫湯姆.索亞的男生，他不愛上學，經常不去學校。老師從不找他談心、尋找原因，反而經常罵他、狠狠地批評他。這種處理手段不但沒有讓湯姆.索亞喜歡上上學，反而讓他更加痛恨老師了，于是在課堂上搞了很多的“惡作劇”惹老師生氣，把老師氣得暴跳如雷，而湯姆.索亞卻以此為樂，暗自偷樂。

（二） 從根本上解決學生的“惡作劇”行為

在了解了學生“惡作劇”行為背后的原因后，作者針對學生不同的心理，采取了適當的處理手段，從根本上解決“惡作劇”行為：

1. 要從正面教育學生、疏導學生。從根本上解決問題，而不是敷衍了事，或者聲色俱厲的批評，亂發脾氣。在一次一年級體育課堂上，作者正在一8班教室前教學生廣播體操，烈日炎炎，作者汗流浹背。在做完鏡面示范后，作者又背過身子做背面示范，從教室前的玻璃窗戶里，作者看到男生小強正在背后沖著作者做鬼臉，做搞怪動作，引得不少學生笑出聲來，課堂上一陣騷動。作者猛然轉身，小強被逮個正著，笑容僵在臉上，他無所適從的站在那兒。作者看在眼里，沒有立刻查問小強，只是緊緊地盯著小強看了兩秒鐘。小強的臉紅了，不好意思地避開了作者的眼睛。下課后，小強剛想回教室，作者叫住了他：“你剛才向我做鬼臉的吧，下次可不能這樣哦！”小強一時啞口，隨即想解釋什么，不待他解釋，作者已經快步走了。這一點破還真靈，待到下次體育課時，作者明顯感覺到小強的課堂表現比之前有了很大的進步，作者及時的表揚了小強，小強課堂積極性更高了。作者雖然沒有繃起臉，聲色俱厲地批評小強，也沒有像其他老師一樣采用“一訓二罵三請家長”的方法處理，但已經取得了良好的效果。同時還讓學生覺得老師對他們的寬宏大量，從而對自己的行為進行反思，有所收斂。

2. 在體育課堂上不管遇到多么嚴重的“惡作劇”，老師都要平靜如常、泰然自若的處理。這樣制造“惡作劇”的學生就會大失所望，而另一部分學生則會對體育老師產生敬佩之情。如若面對學生“惡作劇”時，老師大發脾氣，暴跳如雷，不但在學生面前暴露自己的淺薄與無能，而且摧毀了體育老師在學生心目中的形象。

3. 在學生搞“惡作劇”時，體育老師切莫刨根問底。學生不承認，就讓全班同學揭發，非得弄個水落石出，這不但會激怒學生，還會造成學生互相攻擊的混亂場面，造成學生不團結，會讓學生對體育老師產生反感，覺得老師心胸狹隘，還很無能、卑鄙。相反，如果體育老師不去追究誰是“惡作劇”的主謀，而是顯出寬宏大量的一種氣度，會贏得學生的敬重和好感，也可讓“惡作劇”的學生感覺羞愧，從而得到意想不到的結果。

4. 對待學生的“惡作劇”，切不可輕描淡寫、放任自流。倘若如此，學生的“惡作劇”就會接連不斷，甚至還會愈演愈烈。體育老師要抓住適當的時機，對學生循循善誘，注意發現其閃光點和課堂中細微的進步，適當地在全班面前表揚、鼓勵，樹立該生在班級中的威信和自信心，充分調動這些學生的積極性，使其逐漸回歸正常的體育課堂，融入體育課堂中去。去年，作者任教一年級的體育課，5班有一個叫小文的男生，很淘氣，習慣很差，每節體育課“惡作劇”連連，氣到作者崩潰，讓作者很是頭疼。正好十月份學校要舉行秋季運動會，在選拔50米跑運動員時，作者意外發現小文短跑速度很快，全班無人能及。于是，借此契機，作者在全班學生面前大大地表揚了小文一番，并鄭重宣布讓小文代表班級參加學校運動會。那一刻，作者看到小文的臉上露出了從未有過的開心的笑容。從那以后，體育課堂上很少再看到小文搞“惡作劇”了，在作者的一再鼓勵和表揚下，每節體育課小文都能認真的上完，還經常代替作者在前面帶領全班學生做準備活動呢！現在的小文，是全班最守紀律、體育技能掌握最好的男生，還經常代表班級參加學校的跳繩、趣味足球等比賽，為班級爭得了很多榮譽！

5. 體育老師要有一雙善于觀察的雙眼和處事不驚的耐心。在面對學生的“惡作劇”行為時，首先要耐心地去了解學生為何會這么做？對于那些家庭特殊的學生，老師更多的是要去關愛他們，多和學生交流、溝通，讓學生熱切地感受到老師的愛和誠心，逐漸去感染學生的心靈，讓學生的心暖起來，消除掉不良的心理因素，真正意義上認識到“惡作劇”行為給同學、老師造成的困擾，從而能夠自覺轉化，遵守體育課堂紀律，得到同學和老師的贊賞，從而找到屬于他們的美麗而純潔的春天！

天真、稚嫩而又無邪的學生，雖有時讓我們很困擾，但作為他們的體育老師，我們要學會耐心地去了解和理解我們的學生，拿出我們的愛心和耐心，適時地、正確地引導搞“惡作劇”的學生，讓他們真切地感受到體育老師對他們的包容和無私的愛，從而能夠悄無聲息的影響學生的心靈，深刻地認識到“惡作劇”行為對體育課堂造成的惡劣影響，從而實現自我轉化。作者堅信：野百合也有春天！