如何上好技校數學課

梁齊寶

摘 要：本文從三個方面講述如何上好數學課：1）明確目標，建立自信心；2）通過游戲調動學習積極性，讓學生產生興趣；3）教師要加強情感教育。

關鍵詞：目標；自信心；興趣；情感

目前，技校的學生基本都來自初中畢業生，有相當一部分學生初三只讀了半年就給分流出來了，甚至也有很多來自農村的孩子連初二也沒上多長時間，可想而知它們的數學有多么的糟糕，這就是技校學生的現狀。他們來到這里只是想學習技術，為的就是可以擺脫數學、英語等這些基礎課的糾纏，因為他們認為學習技術是不需要用到數學英語的，這就是他們來到這里的真實想法。

可見對于技校的數學老師在上數學課時有多么的艱難，如果在課上單純的講授肯定是行不通，筆者從這些年的教學實踐當中總結了一些如何上好數學課的看法。

一、要讓學生充分了解數學對于專業課的重要性，幫助學生建立自信心

技校學生絕大多數學習成績不好，他們在初中階段很少能得到老師、家長的肯定和表揚，被習慣稱為差生。長此以往他們逐漸失去了對學習的興趣和信心，破罐破摔，學習對他們來說更是難上加難，導致老師家長也對他們失去了信心。于是抱著學技能目的而來，他們認為學習手藝不需要那么多數理化的知識一樣可以學得很好，一樣可以將來養活自己。實際上要想成為一名合格的技術人才，必須要具備一定的理論知識，否則永遠就是一名熟練工。要讓學生知道相關專業里都涉及到哪些數學知識，對機械加工專業、鉗工專業的學生介紹應該知道的數學內容都有哪些，比如三角函數和圓的知識，還有很多公式在這些專業里都有大量應用，電工學里用到的復數的知識，會計學里用到的數列、概率等知識。所以，當學生充分了解了數學在各專業課中有著如此重要作用時，他們就會改變原有對數學的看法，就會重新重視數學課。

對數學有了重新認識之后，接下來就是要讓學生建立學數學的自信心，這一點至關重要。自信心是做好事情的基礎，是成功的基石，對學習來說自信心更為重要。不能讓學生缺乏自信心，告訴學生們做什么事情只要你對自己充滿信心，這件事情就已經成功了一半，有志者事竟成，只要肯下功夫沒有做不好的事情。技校生對數學的不自信，主要是來自初中數學學習經歷對他們的影響非常大。

告訴學生們初中階段的數學課與技校數學課有著很大區別：中職院校數學課不需要做大量的題目，搞題海戰術，題目的靈活性也沒有初中那么高。技工院校的數學注重的是記住公式，能套用公式做幾道題目就可以了，沒有大量運算，拐彎抹角。技工院校的學生計算能力差舉一反三能力不強，這樣就避開了他們的弱項。

相對初中數學，技工院校的數學已省去了大部分與專業課無關的內容，在這里學到的數學都是能聯系到實際的知識。當學生們了解了技校數學和初中數學的不同時，就能緩解對數學的恐懼心理，從而對技工院校的數學課充滿了信心和熱情。

二、通過游戲活動，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的興趣

在技校上數學課不能死板教條，也不能滿堂灌，應該盡量采取輕松活潑簡潔明了的授課方式，盡可能多采取游戲形式讓學生參與進來，這樣一定會引起學生強烈的學習興趣。讓學生在玩中學、在學中玩，是技校學生最喜歡的方式，效果也是最好的。如果還像中學老師那樣上課，肯定看到的就是集體睡覺或者是集體玩手機這樣的場面，只能是教師一個人在唱獨角戲。興趣是學習的最大動力，通過活躍課堂氣氛、引入一些游戲或多媒體教學，讓每個學生都是課堂的參與者，激發他們的學習興趣，老師就只是一名旁觀者或是引導者就行了。比如講集合這個概念時，在教室里先畫兩個圈，代表不同事物的不同歸屬，然后說是住校生的站在一個圈里，跑校生站在另一個圈里，這時當學生們產生了非常強的好奇心時，老師引入集合的概念。再讓學生觀察分析這個游戲，在游戲中得出集合元素的確定性、互異性、無序性三個特點，這樣就把抽象的概念直觀形象化、具體化，使學生能在活動中積極的學習教學內容。那這堂課肯定會取得良好的教學效果。

一名好的教師在傳授知識的同時，不能只考慮認識過程，同時還要考慮情感過程。教師的創造性勞動就在于選擇恰當方法，把理論與案例變為活生生的思想和情感。因此在數學教學中，教師必須將知識性與趣味性相結合，結合教材內容，聯系學生感興趣的生活和生產中的實際問題，講解有關數學史料和精彩的外部世界的新發展、新成果、引發學生的學習興趣和求知欲。如講等比數列的求和公式前，我說：“同學們，我愿意在一個月三十天內每天給你一萬元錢，但在這個月內，你必須第一天回扣我一分錢，第二天回扣我二分錢……即后一天回扣我的錢數是前一天的兩倍，有誰愿意？”這問題一提出，就緊緊地抓住了學生的心他們很快寫出了給我的回扣是1+2+4……+2（分），且迫切想知道怎樣去計算，我把結果1073741823（分）寫出來，很多學生不相信，這節課學生帶著興趣和懸念聽課，因此收到非常好的教學效果，學生不但掌握了課本給出的求和方法，基礎好的學生還發現了等比數列求和的其他方法。

三、增加教師的情感投入，保護學生的求知欲

實施情感教育的前提是創造一個寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，學生對教學的情感往往取決于對教育者的情感，教師的態度可以決定課堂的成敗得失。在技校的課堂上我們會見到種種來自學生們的刁難、調皮、打斗、甚至臟話，教師要通過充滿善意、和藹的表情和親切目光來對待我們的學生，在課堂上教師一定要保護學生的自尊，時時刻刻都應該表現出對學生的期待、關心、信任和鼓勵，讓學生體會到老師對他們的愛。教育要有愛，教育是愛的教育，愛是教育的內在本質。教師只有對學生有愛心，才能精心地去培育學生，教好學生。如果教師對學生積極熱情、關懷備至、充滿愛心，學生就會有相應的被愛、被關懷的感受和理解，就會親近教師，教育效果就會很理想。反之，教師對學生消極冷漠、不聞不問，學生也會以相應的態度對教師、疏遠教師，這樣就很難取得預期的教育效果。教育需要教師的情感投入，需要教師植根于這種情感教育的土壤中，把自己最真誠的情感獻給教育，獻給學生，這樣才能贏得學生對老師的信任和尊重，由此喜歡上數學這門課。

實踐證明，學生喜歡熱情和藹，敬重學生，耐心指導，誨人不倦的教師。盡管技校學生的素質不斷下降，但在課堂上我認真講解，對學生回答的問題耐心細致，并加以點撥引導，肯定正確，補充不足，討論問題感到可敬可親，因此教學效果良好，所教班級的學生數學素質不斷提高。

總之，面對學習基礎不好的技校學生，技校的數學課怎么上，是擺在我們每一個技校數學老師面前的難題。我們不能逃避，只有轉變思想，接受挑戰。在別人眼里他們被視為差生，實際上他們身上有著非常多的優點，等著老師給予他們肯定和表揚。作為技校教師只要開動腦筋，盡職盡責，投入我們對學生發自內心的情感，就一定能夠上好數學課。

參考文獻：

[1] 凡學梅.中等職業教育的物理教學說[J].職業教育研究，2008（10）.