微課資源建設與應用探析

摘 要：《中國高校微課報告》指出：“未來，開放的微課也許會成為大學的另外一張名片，甚至為大學贏得更好的生源和社會評價，從而產生更為廣泛深遠的傳播力與影響力”。所以，高校微課研究與建設無論對于教師職業發展、學生的學習以及學校信息化教育平臺的搭建與推廣，都具有極其重要的現實意義。本研究以經管類專業基礎課程——管理學課程為例，通過對西安培華學院會計學院現擔任管理學授課及有管理學授課方向的代課老師共28人展開問卷調查，通過問卷發放與資料整理，對于教師是否了解微課、是否對微課感興趣、錄制微課的直接原因與動機等問題進行統計分析，以期對一線教師對于管理學微課資源建設與應用的態度與動機有所了解，為今后微課的設計制作、應用推廣等奠定一定的理論研究與應用基礎。

關鍵詞：微課；管理學；資源建設

一、研究背景

從微笑、微小、微妙到微信、微博、微電影，人類的微時代已經到來。在信息教育技術革新的今天，微課也因其時間簡單、形式新穎、內容突出、靈活方便等特點成為人們學習的重要資源。相關研究也迅速展開，其應用有助于學生的學習、教師的教學實踐以及學校的教育發展，在高校教學中具有極其重要的現實意義。管理學作為經濟管理類專業的專業基礎課程，是為適應現代社會化大生產的需要產生的。但是隨著時代、經濟和就業環境的發展，單純的理論+實踐的教學方法已遠遠不能夠滿足學生學習的特點、教師職業規劃以及就業市場的需求。所以，在微時代，如何將“微課”教學與管理學課程相結合，創新改革管理學教學方法，具有較強的理論意義和實踐意義。

二、管理學微課資源建設與應用問卷調查分析

（一）調查的目的與意義

《中國高校微課報告》指出：“未來，開放的微課也許會成為大學的另外一張名片，甚至為大學贏得更好的生源和社會評價，從而產生更為廣泛深遠的傳播力與影響力”。所以，高校微課建設和微課研究無論是對于學生的學習、教師的教學實踐、學校的教育發展，都具有極其重要的現實意義。微課教學會給高校教學帶來巨大的沖擊，也會提供極好的機遇。本研究旨在為促進西安培華學院微課資源建設與應用，特別是作為專業基礎課程的管理學課程的微課建設。

（二）調查對象

本次調查西安培華學院管理學課程為例，圍繞“微課資源建設與應用”的問題，選取了西安培華學院會計學院現擔任管理學授課及有管理學授課方向的代課老師，以期待調查結果更加真實、有效，能充分反映基層教學點微課資源的應用情況。

（三）調查方法

本次調查主要采用個人問卷調查的方式進行，針對教師設計問卷并發放。西安培華學院會計學院主要設置三個專業，即會計學、財務管理及審計學。這些本科專業都授予管理學學士學位。管理學作為專業基礎課程，所有專業學生都在大二-大三階段將進行系統學習。對于一線教師而言，在微時代不僅面臨著自己的不斷學習與提高轉型，而且也在教學過程中時刻探索更好的教學方法，以期最大程度的增強學生學習興趣，提高學習效果。讓教學變得輕松有趣，生動立體。

（四）調查數據描述及統計結果

為更加準確的把握管理學課程微課資源建設與應用的實際情況。本研究在已有問卷的基礎上結合課程特點、學校特色設計了相應的教師問卷。問卷采用當面填答的方式，共發放問卷28份，收到返回問卷28份，有效問卷28份，有效率為100%。分析有效問卷中教師對微課資源建設與應用現狀的了解和認識，主要問題有：教師是否了解微課、是否為微課感興趣、錄制微課的直接原因與動機、是否需要管理學微課資源、開發優質微課需要具備哪些主要條件、微課的構要素有哪些、微課最適宜的時長是多少、在設計開發微課的過程中，遇到的主要問題和困難有哪些、微課的應用有什么意義。

對微課的了解情況：對微課很了解和不了解的老師比例為0；比較了解的占45%；了解一點的占55%。說明大部分教師對微課還有待于更深層次的認識與了解。

對微課是否感興趣：82%的教師對微課很感興趣；9%的教師對微課的興趣一般；9%的教師認為無所謂；沒有教師對微課不感興趣；說對于微課感興趣的教師占到了很大的比例。

有無錄過微課的經歷：73%的教師沒有錄制微課的經歷；20%的教師錄制過一次；只有9%的教師錄制過兩次；兩次以上的沒有；雖然各位教師對于微課的興趣濃厚，但實際操作應用的比例很小。

不愿錄制微課的原因是什么：通過調查，各位教師認為目前缺乏共同認同、探討，參與微課錄制的氛圍、僅為比賽形式而錄，教學實用性不強、個人對微課錄制與加工技術不擅長以及耗費時間和精力這四個因素是造成不愿錄制微課的主要原因。

您需要管理學微課資源嗎？對于這個問題，36%的教師認為很需要；46%的教師認為比較需要；不太需要和不確定各占9%。

對于開發優質微課所需主要條件：各位教師認為離不開上級領導的鼓勵和給予經費、人員等實質性支持；需擁有專業的微課制作技術支撐以及教師團隊的分工與合作。

三、結論

通過問卷分析，在這支以青年教師為主的教師隊伍中，教師們雖然對于微課這種新型教學模式的熱情度很高，卻有73%得教師并沒有錄制微課的經歷，他們很有必要建立管理學微課資源庫，但在建設的過程中，也預期會遇到各種各樣的困難，其中比較突出的幾點即各位教師并沒有掌握微課的設計方法、缺乏豐富的媒體素材、缺少簡易的拍攝、錄制設備、微課構成要素太多，開發耗時費力等；但微課的開發與應用對于促進教師專業發展，提高教師的教育技術應用能力與課堂教學水平，促進優質資源共享，提高學生的學習自主性以及學習效果和學習興趣都有很大的幫助。因此，本研究在以管理學課程為例，通過對課程前期建設與資源開發進行問卷調查，從一線授課教師出得到真實有效的信息，以為后期微課的制作與應用推廣奠定扎實的理論基礎與實踐支撐。

參考文獻：

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作者簡介：劉歡（1988-），女，碩士研究生，西安培華學院助教，企業管理。