做一只“有光”的螢火蟲

徐曉彤

小時候，我從未想過自己也會有站上講臺的一天，卻陰差陽錯地考進(jìn)了師范學(xué)校。畢業(yè)后，經(jīng)歷幾番波折，我輾轉(zhuǎn)來到一所私立學(xué)校，因教學(xué)成績不錯，被校長點(diǎn)名提任了班主任一職。當(dāng)時，我只覺手足無措：一點(diǎn)班主任經(jīng)驗(yàn)都不曾有過，接下來我該怎樣辦呢？索性，我看著別人怎么做，就跟著怎么做。

一年下來，我發(fā)現(xiàn)自己的班主任工作做得一塌糊涂：我和學(xué)生之間的關(guān)系猶如貓和老鼠，孩子們見了我，連大氣都不敢出；而我和家長的關(guān)系猶如八路和鬼子，家長們提出的建議被我當(dāng)成故意找茬……我感覺自己仿佛變成了一個病人，心想，難道我的人生就這樣了嗎？難道我不能做些改變嗎？

點(diǎn)亮自己，篤定前行

那時候，我覺得天空是灰暗的，我的人生也早已失去了光亮，我甚至想要逃離。但是想到自己嘗試過各種職業(yè)、處處碰壁，我似乎除了做教師，別無選擇。可是，我該做些什么？我又該怎樣做呢？我感到前途渺茫。

就在我無比苦悶的時候，學(xué)校派我去南京學(xué)習(xí)，讓我得以從狹小世界中走出，看到了外面廣闊精彩的世界：高金英老師貫徹的真情、真愛教育，楊瑞清校長堅持的賞識教育，桂賢娣老師溫暖人心的故事課堂……我忽然發(fā)現(xiàn)，教育原來可以這么精彩！

我想讓自己的教育也變得精彩，于是照依蘆畫瓢地把高金英老師的課堂笑話、楊瑞清校長的優(yōu)點(diǎn)卡、桂賢娣老師的“小黑豬小白豬”都搬到了我的教室和課堂中。別說，這些法子還真管用，不僅讓課堂氛圍一下子就活躍起來，我和孩子們的臉上也都露出了燦爛的笑容。一次放學(xué)時，悅悅媽媽笑著對我說：“徐老師，悅悅說你現(xiàn)在可溫柔了，每天臉上都帶著親切的笑容，還經(jīng)常給他們講故事。悅悅說，她越來越喜歡你了！”這句話讓我堅定了自己的決心——我不能像原來那樣暗淡地站在孩子們面前，我要做一名“有光”的教師，做一名幸福的教師！

我嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，開始明白閉門造車只會讓自己變成井底之蛙。只有為自己打開一扇窗，讓自己聽到窗外的聲音，才能在學(xué)習(xí)中獲得成長的力量，點(diǎn)亮自己的人生！

此后，只要有機(jī)會，我就會主動外出學(xué)習(xí)，向名師取經(jīng)。2011年，一個偶然的機(jī)會中，我認(rèn)識了全國優(yōu)秀班主任鄭立平老師，并有幸成為他的弟子，從此踏上了跟隨師傅虔誠修行的道路。為了不耽誤工作，我盡量利用周末時間外出學(xué)習(xí)，如今，我早已記不清那時自己走過多少地方，見到多少名師……

2013年是尤其充實(shí)而忙碌的一年，我孤身奔赴20余個城市聽取講座，也是在那一年里，我愈發(fā)顧不上照顧家庭了。直到一次，不到兩歲的兒子看著又要離開的我，伸出小手使勁向我夠著，扯著嗓子嚎啕大哭：“媽媽，媽媽，我要媽媽！”我邁出的腳步變得沉重，眼淚也不禁奪眶而出。

就在我陷入兩難之境時，師傅給了我點(diǎn)撥：“身為教師，你的身份可以是多重的，承擔(dān)母親的責(zé)任對你來說當(dāng)然也很重要。而且，學(xué)習(xí)是慢功夫，非能一蹴而就。學(xué)習(xí)更需要閱讀和思考，而不是一味地東奔西跑。”一語驚醒夢中人，隨后，我減少了自己的外出學(xué)習(xí)次數(shù)，努力在兼顧家庭的同時，讓自己對曾經(jīng)的所得進(jìn)行沉淀，去蕪存菁，化繁為簡。在師傅的帶領(lǐng)下，我加入了全國班主任成長研究會，開始將學(xué)習(xí)的方式由線下轉(zhuǎn)為線上。我積極地傾聽每一場專題講座，參與每一次研討會議，而教育智慧的火花，就憑借著一根細(xì)長的網(wǎng)線、一臺小巧的電腦，悄然滋生、壯大。

我也愛上了閱讀。對于我來講，讀書變得像呼吸一樣自然而不可或缺。即便每天要花十一二個小時在教學(xué)管理工作上，我也堅持留出一段時間進(jìn)行閱讀。什么教育學(xué)、心理學(xué)，什么古詩詞、兒童小說，什么雷夫、杜威、蘇霍姆林斯基，都成了我涉獵的對象。最初，我的閱讀沒有計劃，看到大家說什么好就讀什么，目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致閱讀效果低下，后來，我開始為了研究某一問題而進(jìn)行主題閱讀，這才使閱讀變得更加專業(yè)，更加高效。

讀是輸入，寫是輸入，唯有筆耕不輟才是真正有效的思考。每到夜深人靜之時，我就會坐在電腦前敲擊著鍵盤，記錄自己一天中的點(diǎn)滴收獲。幾年來，我攢下了20多萬字的教育隨筆，其中有教育故事，有生活隨筆，有教學(xué)反思，有讀書心得，有學(xué)習(xí)體會……它們靜靜地見證著我走過的歲月、成長的足跡。

照亮學(xué)生，助其成長

教育應(yīng)該是喚醒，喚醒每一個芬芳的黎明，喚醒一個個鮮活的生命。作為教師，應(yīng)點(diǎn)亮自己，照亮學(xué)生。為了更好地幫助孩子解決成長中的問題，我開始自學(xué)心理學(xué)知識，并考取了三級心理咨詢師資格。在班級管理上，我堅持實(shí)行學(xué)生的自我管理，發(fā)動全體學(xué)生群策群力，共同管理班級。

我們班倡導(dǎo)無聲就餐，可總有孩子忍不住在就餐時說話。我就想了個點(diǎn)子：請就餐班長子涵設(shè)計一張表格，記錄各個小組每天的就餐情況，打分后公開展示出來；每周五統(tǒng)計各組當(dāng)周的得分，評出一個優(yōu)勝小組并予以表揚(yáng)。果然，這樣一來，我班的就餐紀(jì)律情況好轉(zhuǎn)了許多。

我本以為這樣就可以高枕無憂了，沒想到只過了幾天，就陸續(xù)有孩子來告狀，稱就餐班長子涵對自己小組內(nèi)成員就餐說話的行為睜一只眼閉一只眼。而在子涵交上來的日記中，我也發(fā)現(xiàn)了她的糾結(jié)：“我真不愿意當(dāng)就餐班長了，我辛辛苦苦監(jiān)督、維護(hù)各個小組的就餐紀(jì)律，害怕因此影響與同學(xué)之間的友誼，結(jié)果大家都說我不公平，我心里真的很難受。”我知道了，子涵在友誼和管理之間無法找到平衡點(diǎn)，她需要我的幫助。

一天下午，就餐結(jié)束后，我讓子涵留下來同我談?wù)勑摹Ｎ议_門見山地問道：“子涵，你們小組有同學(xué)在就餐時說話，你看到了嗎？”子涵逃避般地解釋：“其他小組能成為優(yōu)勝小組，我們很羨慕。”我表示了理解，然后說道：“管理和友誼并不是沖突的，你看看格格、佳寧，他們的管理工作就做得很好，而同學(xué)們對他們也十分認(rèn)可，這說明大家還是分得清是非的。如果你做不到公平、公正，就相當(dāng)于在踐踏自己的威信。”子涵忍不住哭了，使勁點(diǎn)著頭：“老師，我知道該怎么做了，謝謝您！”

第二天，子涵主動在班級晨會時向大家承認(rèn)了自己的錯誤，她還將自己在就餐紀(jì)律管理中遇到的問題提了出來，向大家尋求幫助。同學(xué)們七嘴八舌地為她提著建議，并想出了讓各組間相互監(jiān)督的對策；一些頑皮的孩子也在氣氛的感染下紛紛發(fā)出承諾，保證以后會遵守紀(jì)律。最后，大家總結(jié)出了一個協(xié)助子涵進(jìn)行管理的好方法：每個小組派一個代表到其他小組做監(jiān)督員，如果有人違規(guī)，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)就當(dāng)場糾正。后來，我班再也沒出現(xiàn)過就餐紀(jì)律問題，連續(xù)多次被評為“文明就餐班級”。小涵升入初中后，她的媽媽特意來感謝我，說子涵在初中當(dāng)了班長，多虧有我教給她的道理和經(jīng)驗(yàn)，她才能游刃有余，并因此深受老師和同學(xué)們的喜愛和擁戴。

除了關(guān)注生命個體的生長，我班還形成了一系列面向集體的生命儀式課程。如集體生日儀式，我們已經(jīng)堅持了近十年，形式也不斷創(chuàng)新，從最初的吃蛋糕、送生日詩，到現(xiàn)在的“猜猜我是誰”“夸夸我優(yōu)點(diǎn)”“說說心里話”“做做貼心事”等，力求使學(xué)生們感受到快樂、幸福與成長。

樸素的生日儀式中沒有蛋糕，沒有蠟燭，卻能聽到生命拔節(jié)的聲音，正如沐塵媽媽所言：“生日會不在于多么隆重，而在于觸動父母和孩子的心靈，兒子班級舉辦的這次生日會，恰恰是它的樸素和用心打動了在場的每一個人！”

我愿在孩子們心中種下一顆顆美好的種子，用愛與智慧浸潤每一個生命，讓心靈的花朵自內(nèi)而外地吐露芬芳。

點(diǎn)亮家長，攜手同心

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”為了實(shí)現(xiàn)教育的一致性，除了利用班級QQ、飛信、電話等方式及時與家長交流，我還積極嘗試和探索其他的溝通方式。

一周一信，一生一本，打造家校無縫連接。我每周給全班家長寫一封信，信的內(nèi)容不僅包括孩子們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、生活中的表現(xiàn)，還有學(xué)校對孩子們的照顧、學(xué)校班級開展的活動等，每封信至少都有2000字。我還為每個孩子都建立了一個成長足跡本，記錄他們的變化和進(jìn)步，讓家長切實(shí)看到孩子們的成長，也讓孩子們對自己更有自信。一封信從整體上反饋孩子和學(xué)校班級情況，一個本從個體反饋孩子的個別情況，有了這兩大法寶，讓我與家長們的交流更順利，與孩子們的感情更親近。

家長會是家校溝通交流的重要方式，每個學(xué)期，我都會組織三次家長會，形式多樣，內(nèi)容豐富，尤其是網(wǎng)上交流會，深受家長歡迎。

我真誠地與家長交朋友，為他們推薦共讀書籍，如《接納孩子》等，并在讀后與他們交流家庭教育心得。楠楠的家長說：“我原來一直以為教育只是學(xué)校的事、老師的事，孩子上學(xué)后自己就什么都不用管了，沒想到家庭教育這么重要。我欠了孩子幾年的家庭教育，這回得好好補(bǔ)上。”

我的真心付出感動了家長，家長們也對班級付出了很多。他們做義工，打掃教室衛(wèi)生，布置教室環(huán)境；他們走進(jìn)課堂，給孩子們帶來別開生面的生活課；他們走進(jìn)考場，和老師們一起測評學(xué)生素養(yǎng)；他們組成家庭互助小組，結(jié)成聯(lián)盟，一起教育孩子……

最有意思的是周末家庭互助小組——就近的家庭結(jié)成活動小組，每周由一位家長領(lǐng)著孩子們開展活動，包餃子聚餐、游樂場撒歡、遠(yuǎn)足寫生……這些活動，不僅讓孩子之間增進(jìn)了感情，加深了了解，也讓家長們成了好朋友。卓卓的媽媽說：“原來一直以為自己的孩子是最棒的，參加家庭互助小組活動后我才發(fā)現(xiàn)，他有點(diǎn)不合群，在分享方面和別的孩子有一定的差距。于是，我細(xì)心觀察著其他家長是怎樣教育孩子的，慢慢改正自己的教育方式。隨著我的改變，孩子也變了，變得越來越好。感謝家庭互助小組！”

照亮伙伴，相約同行

我創(chuàng)辦和經(jīng)營著區(qū)級名師工作室——鄭立平心語工作室。如今，這個工作室里有近百名成員，20多位骨干老師，他們常說，這個家園讓他們找到了精神的棲息地。

張雯荔老師說：“我最大的幸福就是加入了這個工作室，許多第一次都從這里開始——第一次投稿，第一次利用QT向大家講述我的故事，第一次感受到有這么多志趣相投的人……能夠借助這個平臺，和大家走到一起，我是多么的幸運(yùn)啊！”

馮姍姍老師為了照顧生病住院的媽媽，一度向?qū)W校請了長假，卻在再次返校后痛苦地發(fā)現(xiàn)自己跟不上周圍其他人的節(jié)奏了：與同事沒有了共同語言，與學(xué)生沒有了親密關(guān)系，她迷茫、失落……她在毫不了解的情況下走進(jìn)了這個工作室：“只要能幫助我提高，讓我找回工作的狀態(tài)，什么都好！”此后，她利用晚上時間和大家交流學(xué)習(xí)，常常哄完孩子睡覺再爬起來寫心得隨筆。當(dāng)她第一次看到自己的文章在報刊上發(fā)表之時，忍不住拿著樣刊奔來找我，雙臂緊緊擁抱著我，語氣興奮至極：“曉彤，我發(fā)表文章了！謝謝你！”

這個工作室成了我們共同的精神家園，一群志同道合的伙伴在這里攜手并肩，彼此取暖，相擁前行。

我還經(jīng)常參加教師公益活動，進(jìn)行教育公益講座，參與教育公益捐贈。在一次網(wǎng)上交流中，貴州龍福蓮老師發(fā)布了一條信息：貴州丹寨南皋小學(xué)條件差，學(xué)校閱覽室只是一個空架子，希望得到大家的支持和幫助，為那里的孩子們捐獻(xiàn)一些可讀的書籍。

當(dāng)我看到龍老師發(fā)的照片時，心里一陣泛酸：同在一片藍(lán)天下的孩子，卻身處如此不同的教育環(huán)境中，我們怎樣才能為這些物質(zhì)貧瘠的孩子帶去溫暖的陽光呢？我不禁產(chǎn)生了一個想法：我們班不少孩子的家里都有很多讀過的舊書，何不發(fā)動他們把這些舊書捐給那些正需要讀書的孩子們呢？“同在藍(lán)天下，共讀一本書”計劃就此誕生，孩子們的參與積極性都很高，紛紛表示愿意將自己的書送給遠(yuǎn)方的同齡人。這個消息也在校內(nèi)不脛而走，好幾位老師還找到我，表示他們班的學(xué)生也想?yún)⑴c其中。短短的幾天時間里，孩子們自發(fā)捐獻(xiàn)了四大箱書，大約有三百多本。

曾經(jīng)灰暗的日子里，我總是抱怨教育環(huán)境的不佳，后來，我把注意力轉(zhuǎn)向了改變自己，進(jìn)而是改變教室、改變課堂、改變學(xué)生，結(jié)果，一個個榮譽(yù)接踵而來——我被評為“市優(yōu)秀班主任”“市十大榜樣教師”，個人事跡被《山東教育報》推介，天南海北的多場講座邀我參講……正如師傅所告訴我的：你若盛開，蝴蝶自來。我發(fā)現(xiàn)，自己愈加亮起來，便愈能體會到來自心底的為師的幸福！

不斷行走中，我欣然發(fā)現(xiàn)：教育是一段旅程，只要堅持做最好的自己，我們就能成為最靚麗的風(fēng)景。前方路阻且難，我只愿自己一直做一只螢火蟲，即便光芒微弱，也在努力點(diǎn)亮自己，照亮別人！