讀書沙龍，我的最愛

張建河

第一次與這個欄目結緣，很是巧合——2015年七月底，梁崗老師來我們東營市做報告。聽完他的報告，我忍不住買了他的《做學生最好的“心理營養師”》一書拜讀，讀罷感觸頗多。恰好，當年《新班主任》第六期的《讀書沙龍》欄目征稿主題便是此書，于是我當即提筆行文，拙作竟得編輯老師青眼，刊發在當期雜志上。自此，我便喜歡上了《讀書沙龍》這個欄目。

喜歡原因之一，它可以督促我堅持閱讀和思考。我自認為是一個喜歡閱讀的人，但囿于工作繁雜，讀書之事便一推再推。但《讀書沙龍》欄目的征稿是有時限性的，只有給自己規定一個必須讀完的最終時間，才有收獲與感悟來支撐我完成寫作。在這樣的自我激勵下，我努力加快閱讀速度，并提升閱讀質量，成長的步伐也越來越穩健有力。

喜歡原因之二，它可以指導我進行有針對性的閱讀。要想獲得專業成長，就應該強化專業性閱讀。作為班主任，我平時讀的書大部分是自己從茫茫書海中尋覓而得，這項工程做來很不容易，而想要找到好的專業性書籍更不容易。而《讀書沙龍》欄目的指定書籍正好都是一些專業性強、針對性強、質量上乘的書，讀來會更有收獲。例如，今年第二期的《讀書沙龍》欄目的指定書籍——李鎮西老師的《做最好的班主任》，就讓我學到了如何與學生深入交往、如何與家長結成教育共同體等技巧，對我改進自己的教育、管理方式很有指導意義。

喜歡原因之三，它提倡用寫作促進閱讀，不僅是指閱讀速度，更是指閱讀深度。我以前在讀書時，往往只是在書上做點標注，寫點心得，而參與讀書征文，則要求我們必須系統閱讀、深入閱讀。因為，寫作的過程實際就是將零散的閱讀收獲系統化，并聯系工作實際總結出自己的觀點、體會，而后形成精煉優美的文字，如此才能達到刊用標準；而要想從眾多投稿中脫穎而出，這又考驗著我們的觀點是否新穎科學，表達是否具有邏輯層次，要做到這一點，非有大量、系統而深入的閱讀積累，便很難達到。

想起自己某次在網上和一位期刊編輯聊天時，我向他建議，不如也在雜志上進行閱讀類征文?？伤幕卮鹱屛翌H感吃驚，他說，張老師，其實讀書的人并不像你想象中的那么多。不管這是不是真實的現狀，但我相信，旨在引導班主任進行專業閱讀、促進班主任專業成長的《讀書沙龍》有其難能可貴之處，它大氣地擔負起了引領專業閱讀和班主任專業成長的重任，這種責任提當讓人敬佩。

我不否認自己堅持讀書、寫作的功利性，但我更為清醒地明白：寫作只是讀書的副產品，發表與否并不重要，讀完、寫完，讓收獲內化為自己的精神財富，這才是最重要的！我愿意一直跟隨“讀書沙龍”成長進步！

（作者單位：山東省東營市實驗中學）