高職俄語語法課程設置的思考

古麗巴努·阿不都熱合曼

[摘 要] 俄語語法課程在俄語教學中以語言應用能力為主要學習模塊，全面而系統地掌握俄語語言規律，提高學生的俄語語法及語言能力。高職俄語語法課程從俄語語法的最低層次著手，立足語法層次觀，系統地教授語法知識，學生在課堂內外進行大量練習，在鞏固語法知識的同時，提高俄語運用能力，打好專業基礎。

[關 鍵 詞] 俄語語法；課程；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0100-02

在俄語教學過程中，語法課程以掌握語法中詞法和句法的理論知識為基礎，將詞法、句法的理論實際運用到具體的口語交際中，從而全面系統地掌握俄語語言規律，提高學生的俄語語法及語言能力。本課程從俄語語法的最低層次著手，立足語法層次觀，系統地教授語法知識，學生在課堂內外進行大量練習，在鞏固語法知識的同時，提高俄語運用能力，打好專業基礎。

語法課程以提高學生的語言運用能力為目的，在照顧群體目標的同時，根據個體差異，使學生的個性得以充分發揮。學生在第一、第二學年學習過程中進行理論學習和技能訓練。第三學年在實訓基地中進行頂崗實習，從事翻譯等相關行業，在合同的翻譯和簽訂中熟悉并鞏固所學的語法知識，以達到職業最終的標準和要求，取得顯著效果。

一、課程定位

俄語語法課程是俄語專業的一門核心課程。其主要功能是使學生具備從事商務俄語領域所需的基本知識、基本技能和基本職業素養，使學生運用所學語法知識，能夠鍛造聽、說、讀、寫、譯的技能。本課程應與基礎俄語課程同時開設。其后續課程為俄漢翻譯、俄語閱讀與寫作、俄語視聽說、商務俄語、外事外貿口譯訓練，為俄語課程教學內容打下了扎實的基礎，從而也保證了專業人才培養目標的實現。

二、課程目標

能運用俄語語法基礎知識，理解日常會話基本內容；能使用準確的語法知識描述事物、表達觀點、態度或情感等，在商務工作中能夠進行商務交際；能夠快速閱讀并且理解日常信函及商務函電、能對各種文字資料進行查閱、分類及歸檔；能用俄語處理各類商務電函；能進行簡單的日常商務會話及書面俄漢互譯。

三、設計思路

俄語語法課程向學生全面講授俄語語法的基本知識，使學生掌握系統的詞法和句法規則，為獲得聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力打好堅實的基礎，是培養語言基礎扎實、實踐運用和自學能力較強、具有創新意識的應用型人才的重要課程。因此，本課程在應用俄語專業中處于非常重要的地位，應當作為專業核心課程和必修課程。

語法課程的目標是使學生通過對俄語語法的學習和在實際工作場景中的實踐，幫助學生樹立清晰的語法概念、打下堅實的語法基礎，鍛造聽、說、讀、寫、譯的綜合技能，并獲取相關職業資格證書或專業技能水平證書。

依據上述課程目標和定位，本課程從學習單元、知識要求與技能要求三個維度對課程內容進行規劃與設計。課程設置了兩大模塊，16個單元。第一模塊為1～10單元，是詞法的學習模塊；第二模塊為11～16單元，是句法的學習模塊。第一模塊，設置了“緒論”“詞法引論及詞類”“名詞”“形容詞”“代詞”“動詞”“數詞”“副詞”“前置詞”“虛詞”。通過俄語語法課程設計，讓學生深入了解并掌握俄語詞匯變化及句子的基本結構及其語法規律，并能把所學的語法知識運用到語言實踐中，借助詞綴、主謂一致，熟悉俄語各詞類的準確用法，使學生能形成較強的語言表達能力，能用俄語準確、連貫地思考和表達自己的思想。第二模塊，設置了“句法引論”“詞組、句子”“簡單句”“復合句”等內容；讓學生了解并掌握各種句型、句子之間和段落之間的銜接等語法手段，掌握俄語詞法和句法，能運用俄語描述事物、表達觀點，在商務工作中能夠熟練運用俄語進行書面交際。

該課程與其他俄語課程聯系緊密，其教學目的是為了使學生能夠更好地運用俄語進行實際操作，所以在實際教學中應充分發揮學生的主觀能動性，認真完成好設計任務，達到預期教學目標。

本課程在教學中建議安排課時為170學時，4學期，學分為16分。

四、校外實訓

根據言語實訓的需要和企業實習的需求，校內實訓的基本內容包括語言、專業和綜合模擬實訓等，盡可能貼近真實的語言專業環境，反映俄語專業市場領域的新動態、新需求。即開展仿真性、虛擬性實訓，探索校企合作新模式，使校內實訓課時占整個教學總學時的30%。

在實際教學中注重實踐教學的作用，充分發揮學生的主觀能動性，結合自己所學，認真完成好設計任務，達到預期的教學目標。利用多媒體等多種教學手段和網絡平臺的優勢，活化課堂教學，利用語篇、對話等來進行語法教學。通過俄語語法課程設計，讓學生深入了解并掌握俄語句子的基本結構及語法規律，并能把所學的語法知識運用到語篇中去，借助構詞法、主謂一致、各種從句、句子之間和段落之間的銜接等語法手段，使學生形成較強的語言表達能力，能用俄語準確、連貫地思考和表達自己的思想。通過分析句子的語法成分和語法結構來加深理解。在這樣的實踐教學模式中，可以把所學的語法知識融入語言實踐應用，使語法教學更有意義，使學生能夠靈活地運用俄語這門語言。

借助新疆優越的地理位置，合理安排學生頂崗實習和畢業實習，使學生得到實際鍛煉機會，以達到職業所需的最終標準和要求。

五、教學特色

高職俄語教育有其鮮明的特色，因此應該使學生掌握“夠用”的俄語語言基礎知識，培養學生俄語綜合應用的能力，培養學生良好的學習方法和學習習慣，樹立“終身學習”的職業發展意識。經過在高職俄語教育過程中的不斷摸索，本課程形成了以下特色：

（一）情境教學

打破常規教學模式，規避講理論的舊套路，將學生儲備的知識（潛知識）轉變成語言技能（顯知識），讓學生對知識的運用看得見，摸得著。學生就業崗位需要什么樣的技能，在課堂的學習上得到什么操練。

（二）設計教學過程

使用案例教學法，教師課下應做大量的準備工作，用新知識編短文或對話，學生自學提煉知識，變被動接受知識為主動探索、總結知識。由“要我學”變為“我要學”。提高學生溝通協作能力、自學能力和分析能力。

（三）突顯行動導向的職業教學理念

搭建平臺，學生充分參與。讓學生在行動中學習、感悟、感受、體驗，在行動中掌握運用知識，在行動中鍛煉自信和膽量。

（四）理念新，教學方法多樣

打破以教授概念為的常規，用簡單易懂的語言使學生理解，趣味教學，改變俄語語法在學生心中枯燥、繁瑣的印象。

（五）平行線授課，兼顧學生語法知識積累和職業技能培養

先進行單項技能訓練，待學生形成一定的語法基礎和言語能力以后，再與情境統一起來，使學生既掌握了語法知識，又為今后的發展（可持續發展）奠定了基礎。

（六）時時關注俄語新詞，下載視頻、音頻等學習資料

講授俄語流行詞匯，教授俄羅斯名曲同時教授流行歌曲，介紹新網站、新論壇、新資訊，使學生學習新知識，與時俱進。

六、實施建議

（一）教材選用

必須依據課程標準選擇教材。選擇外研社出版的《新東方大學俄語》教材。教材在內容上應簡潔實用，任課教師參考其他，包括最新出版的俄語語法方向的書籍，在實際的教學過程中適當增加各課語法專項練習，并配套使用語法練習冊。

（二）教學方法

打破常規以教授概念為主的教學模式，用簡單易懂的語言使學生理解俄語語法。應用趣味教學法，改變俄語語法在學生心中枯燥、繁瑣的印象。如，每個月給學生起一個俄語名詞，水果類、家電類等擴大詞匯量，看俄語MTV，增加學生學習俄語的興趣。學生根據所學內容自編對話，巧妙構思，調動學生自主學習、合作學習、探究式學習的積極性，在課堂中模擬職場對話，幫助學生認識自我，建立自信，體現學生的創意與潛能。

課程的教學關鍵是情景教學，“教”與“學”互動，教師示范，學生操作，學生提問，教師解答、指導。選用典型案例由教師講解，示范操作，學生進行分組操作訓練，讓學生在操作過程中掌握詞、詞組及各類句子的用法。

使用角色扮演法，教師課下做大量的準備工作，用新知識編短文或對話，學生自學提煉知識，變被動接受知識為主動探索、總結知識。由“要我學”變為“我要學”。先進行單項技能的訓練，待學生形成了一定的語法基礎和言語能力以后，再與情境統一起來，使學生既掌握了語法知識，又為今后的發展（可持續發展）奠定了基礎，使學生在仿真環境中體驗學習模塊內容。

語法課程的教學理念是培養學生實際運用語言的能力、自主學習的能力和研究性學習的能力，形成以交際性原則為主導的綜合教學法體系。

語法知識一般通過句型、表格和簡明注釋進行講解，應精講多練，練習力求有針對性、實用性和交際性，每一語法項目之后應安排相應的練習，全部語法項目完成之后應進行綜合性的言語訓練。

對于教學中的重點及難點問題，首先要在課堂教學中重點講解，深入淺出，通俗易懂，其次，結合各種課內外語言實踐活動教學，在相關內容的教授過程中提高重點、難點的浮現率，并在相應的測試考核中突出重點難點，以使學生在言語交際中正確地運用。

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