在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用舉例教學(xué)法的效果觀察

鐘軼

【摘 要】舉例教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，特別是近幾年教育事業(yè)的快速發(fā)展，舉例教學(xué)法更是在其中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。本文今天主要研究的是舉例教學(xué)法在生理學(xué)中教學(xué)中應(yīng)用的效果。通過做實(shí)驗(yàn)，將院校內(nèi)的80名同學(xué)隨機(jī)的分為兩組，一組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另外一組則采用舉例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。觀察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得出相應(yīng)的結(jié)論。從這些結(jié)論可以看出，舉例教學(xué)法相對傳統(tǒng)的教學(xué)法在教學(xué)中更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，需廣泛的加以應(yīng)用和推廣。

【關(guān)鍵詞】舉例教學(xué)法 生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)效果 分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.104

醫(yī)學(xué)相對其他門學(xué)科，在教學(xué)中，所涉及的知識往往是晦澀難懂的，內(nèi)容也更加抽象和精深。而生理學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，所學(xué)內(nèi)容是關(guān)于生物機(jī)體能力和正常生命活動(dòng)科學(xué)規(guī)律的。這些知識對于學(xué)生來說都是十分抽象的，如果是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即單純的依靠老師用言語講解，是很難讓學(xué)生掌握這些知識的。因此為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們對舉例教學(xué)在生理學(xué)中的教學(xué)效果做了一些相關(guān)的研究。

一、研究的資料和方法

（一）研究的資料

將學(xué)院的80名本科同專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)分成兩組，兩組人數(shù)各為40人，同時(shí)這兩組在性別、年齡等一般方面都沒有明顯的差異。兩組學(xué)生的平均年齡都在23歲左右，性別比例也是相同的，而且兩組都是由同一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行教學(xué)，唯一的區(qū)別就是他們的教學(xué)方法。

（二）研究的方法

本次的研究方法是應(yīng)用對比試驗(yàn)的方法，即兩組在采用教學(xué)方法上的對比，其他的條件基本相同。一組是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，另外一種則是應(yīng)用舉例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。所謂的傳統(tǒng)教學(xué)是指教師僅用言語來陳述和表達(dá)知識點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行傳授教學(xué)。而舉例教學(xué)方法則是指將生動(dòng)形象的例子和知識點(diǎn)相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。舉例教學(xué)主要可以分為下面幾個(gè)方面：

第一，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行舉例。因?yàn)樯钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象可以讓學(xué)生更好的了解，通過生活中常見的現(xiàn)象跟書本的知識相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好的理解記憶。例如，生理教學(xué)中學(xué)習(xí)的神經(jīng)反射知識，教師可以通過生活中常見的射擊的例子來比擬反射中動(dòng)作電位的產(chǎn)生和傳遞。生活中射擊，一般會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一個(gè)是槍響了，子彈發(fā)射出去了，另外一個(gè)是槍沒響，子彈還在彈夾里。而子彈發(fā)射出去后，其所射擊的范圍與你勾動(dòng)扳機(jī)的力量是沒有關(guān)系的。這就好比反射中的動(dòng)電位的產(chǎn)生，細(xì)胞在受到刺激時(shí)，會產(chǎn)生兩種現(xiàn)象。一種是有動(dòng)作電位產(chǎn)生，另一種就是沒有動(dòng)作電位產(chǎn)生。而一旦動(dòng)作電位產(chǎn)生，其電位的大小跟細(xì)胞所受刺激的大小是沒有關(guān)系的。教師通過這個(gè)生活的例子就可以生動(dòng)形象解釋了生理學(xué)中的這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解掌握。

第二，用自然現(xiàn)象舉例。在生理教學(xué)中，很多的知識都可以通過生活中的自然現(xiàn)象去比擬。例如，教師在給學(xué)生講解人體代謝產(chǎn)物對循環(huán)血流量的影響時(shí)，就可以運(yùn)用自然現(xiàn)象中的河流進(jìn)行比喻。在自然界中，河流就像人體的血管一樣有著固定的軌跡，河流水量的變化，就像血管中血液的變化。當(dāng)血管中有代謝產(chǎn)物產(chǎn)生，血液循環(huán)不順暢時(shí)，就像河道中出現(xiàn)淤泥，水流受到阻擾一樣。而當(dāng)血管出現(xiàn)破壞，血液流出來時(shí)，就像河床遭到破壞，河水泛濫一樣。這些都是很好地運(yùn)用自然現(xiàn)象的例子來進(jìn)行舉例教學(xué)的。

第三，合理應(yīng)用現(xiàn)實(shí)進(jìn)行舉例。當(dāng)進(jìn)行神經(jīng)知識教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生講述霍金的例子?；艚鹗怯奈锢韺W(xué)家，因?yàn)樵缒昊忌蠂?yán)重的肌萎縮側(cè)索硬化疾病，即運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病。這種病是因?yàn)樯线\(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受到損傷，而導(dǎo)致的四肢、軀干逐漸的無力和萎縮的。這是一個(gè)很好地神經(jīng)教學(xué)的例子，老師可以通過這個(gè)例子培養(yǎng)學(xué)生對神經(jīng)知識的興趣。

二、研究的結(jié)果

通過兩周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我們對兩組的學(xué)生理論知識掌握程度進(jìn)行測試，測試的試卷滿分是一百分，學(xué)生所的分?jǐn)?shù)越高，說明該學(xué)生對于理論知識掌握的程度越好。測試的結(jié)果為實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均理論知識成績?yōu)?8.2，而運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的那一組學(xué)生的平均理論知識成績?yōu)?0.3。從這些數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)運(yùn)用舉例教學(xué)方法的那一組學(xué)生對于生理學(xué)的理論知識掌握程度要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的那一組學(xué)生。具體如下表1：

三、研究分析

從上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，舉例教學(xué)法在生理教學(xué)中取得成效是非常理想的。教師通過舉一些生活中常見的現(xiàn)象、自然現(xiàn)象及名人事例的例子，可以幫助學(xué)生更好地去理解。因?yàn)樯韺W(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其所涉及的知識點(diǎn)和內(nèi)容都是深?yuàn)W和抽象的。通過這些例子，可以讓學(xué)生進(jìn)行更好地形象記憶和學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提高舉例帶來的學(xué)習(xí)效果，教師也需注意以下幾點(diǎn)。首先，教師對上課要運(yùn)用的例子，在課前需要進(jìn)行反復(fù)的推敲，考慮怎樣運(yùn)用這些例子才可以使學(xué)生更好地記憶和理解。其次，教師所使用的例子必須是有代表性的，可以形象生動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行闡述他們的相似點(diǎn)。再次，運(yùn)用的例子必須具有高雅性，不能太過低級庸俗，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的學(xué)習(xí)。最后，就是教師要注意把握舉例的時(shí)間，在課堂講學(xué)時(shí)，適時(shí)的例子可以吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精神。同時(shí)，適時(shí)的例子還可以給枯燥的課堂帶來活躍的氣氛，緩解學(xué)生上課的疲勞。

從本次的實(shí)驗(yàn)研究可以知道舉例教學(xué)在生理教學(xué)中相對傳統(tǒng)的教學(xué)具有更好的教學(xué)效果，學(xué)生可以通過老師所舉的例子來進(jìn)行形象的記憶和學(xué)習(xí)。相對傳統(tǒng)的枯燥言語講解，舉例教學(xué)更具生動(dòng)形象性，便于學(xué)生對于抽象知識的理解。同時(shí)，通過生動(dòng)形象的例子，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為枯燥的學(xué)習(xí)增添一點(diǎn)樂趣。因此，在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更多的提倡這種舉例教學(xué)方法。

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