在生理學教學中應用舉例教學法的效果觀察

鐘軼

【摘 要】舉例教學法在教學中應用非常廣泛，特別是近幾年教育事業的快速發展，舉例教學法更是在其中占據著關鍵的地位。本文今天主要研究的是舉例教學法在生理學中教學中應用的效果。通過做實驗，將院校內的80名同學隨機的分為兩組，一組采用傳統的教學方法，另外一組則采用舉例教學法進行教學。觀察兩組學生的學習情況，得出相應的結論。從這些結論可以看出，舉例教學法相對傳統的教學法在教學中更能幫助學生學習，需廣泛的加以應用和推廣。

【關鍵詞】舉例教學法 生理學 實驗效果 分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.104

醫學相對其他門學科，在教學中，所涉及的知識往往是晦澀難懂的，內容也更加抽象和精深。而生理學作為臨床醫學的基礎學科，所學內容是關于生物機體能力和正常生命活動科學規律的。這些知識對于學生來說都是十分抽象的，如果是應用傳統的教學方法進行教學，即單純的依靠老師用言語講解，是很難讓學生掌握這些知識的。因此為了達到良好的教學效果，我們對舉例教學在生理學中的教學效果做了一些相關的研究。

一、研究的資料和方法

（一）研究的資料

將學院的80名本科同專業的學生隨機分成兩組，兩組人數各為40人，同時這兩組在性別、年齡等一般方面都沒有明顯的差異。兩組學生的平均年齡都在23歲左右，性別比例也是相同的，而且兩組都是由同一個教學經驗豐富的老師進行教學，唯一的區別就是他們的教學方法。

（二）研究的方法

本次的研究方法是應用對比試驗的方法，即兩組在采用教學方法上的對比，其他的條件基本相同。一組是應用傳統教學法教學，另外一種則是應用舉例教學法進行教學。所謂的傳統教學是指教師僅用言語來陳述和表達知識點，向學生進行傳授教學。而舉例教學方法則是指將生動形象的例子和知識點相結合來進行教學。舉例教學主要可以分為下面幾個方面：

第一，運用生活中常見的現象進行舉例。因為生活中常見的現象可以讓學生更好的了解，通過生活中常見的現象跟書本的知識相結合，可以讓學生更好的理解記憶。例如，生理教學中學習的神經反射知識，教師可以通過生活中常見的射擊的例子來比擬反射中動作電位的產生和傳遞。生活中射擊，一般會出現兩種現象，一個是槍響了，子彈發射出去了，另外一個是槍沒響，子彈還在彈夾里。而子彈發射出去后，其所射擊的范圍與你勾動扳機的力量是沒有關系的。這就好比反射中的動電位的產生，細胞在受到刺激時，會產生兩種現象。一種是有動作電位產生，另一種就是沒有動作電位產生。而一旦動作電位產生，其電位的大小跟細胞所受刺激的大小是沒有關系的。教師通過這個生活的例子就可以生動形象解釋了生理學中的這一知識點，讓學生更好地理解掌握。

第二，用自然現象舉例。在生理教學中，很多的知識都可以通過生活中的自然現象去比擬。例如，教師在給學生講解人體代謝產物對循環血流量的影響時，就可以運用自然現象中的河流進行比喻。在自然界中，河流就像人體的血管一樣有著固定的軌跡，河流水量的變化，就像血管中血液的變化。當血管中有代謝產物產生，血液循環不順暢時，就像河道中出現淤泥，水流受到阻擾一樣。而當血管出現破壞，血液流出來時，就像河床遭到破壞，河水泛濫一樣。這些都是很好地運用自然現象的例子來進行舉例教學的。

第三，合理應用現實進行舉例。當進行神經知識教學時，可以向學生講述霍金的例子。霍金是英國著名的物理學家，因為早年患上嚴重的肌萎縮側索硬化疾病，即運動神經元病。這種病是因為上運動神經元和下運動神經元受到損傷，而導致的四肢、軀干逐漸的無力和萎縮的。這是一個很好地神經教學的例子，老師可以通過這個例子培養學生對神經知識的興趣。

二、研究的結果

通過兩周的實驗教學后，我們對兩組的學生理論知識掌握程度進行測試，測試的試卷滿分是一百分，學生所的分數越高，說明該學生對于理論知識掌握的程度越好。測試的結果為實驗組的學生平均理論知識成績為78.2，而運用傳統教學的那一組學生的平均理論知識成績為70.3。從這些數據可以看出，實驗運用舉例教學方法的那一組學生對于生理學的理論知識掌握程度要遠高于傳統的那一組學生。具體如下表1：

三、研究分析

從上面的實驗結果可以看出，舉例教學法在生理教學中取得成效是非常理想的。教師通過舉一些生活中常見的現象、自然現象及名人事例的例子，可以幫助學生更好地去理解。因為生理學是臨床醫學的基礎學科，其所涉及的知識點和內容都是深奧和抽象的。通過這些例子，可以讓學生進行更好地形象記憶和學習，同時還可以培養學生的學習興趣。為了更好地提高舉例帶來的學習效果，教師也需注意以下幾點。首先，教師對上課要運用的例子，在課前需要進行反復的推敲，考慮怎樣運用這些例子才可以使學生更好地記憶和理解。其次，教師所使用的例子必須是有代表性的，可以形象生動向學生進行闡述他們的相似點。再次，運用的例子必須具有高雅性，不能太過低級庸俗，可以引導學生進行健康的學習。最后，就是教師要注意把握舉例的時間，在課堂講學時，適時的例子可以吸引學生的注意力，集中學生的精神。同時，適時的例子還可以給枯燥的課堂帶來活躍的氣氛，緩解學生上課的疲勞。

從本次的實驗研究可以知道舉例教學在生理教學中相對傳統的教學具有更好的教學效果，學生可以通過老師所舉的例子來進行形象的記憶和學習。相對傳統的枯燥言語講解，舉例教學更具生動形象性，便于學生對于抽象知識的理解。同時，通過生動形象的例子，還可以激發學生的學習興趣，為枯燥的學習增添一點樂趣。因此，在生理學教學中應該更多的提倡這種舉例教學方法。

參考文獻

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