如何提高鄉村漢語教學質量

旺堆

對于農村小學生而言，語文無疑是最難學的學科，學生學習時常感到吃力，老師雖然在農村教了十幾年的語文，同樣不知從何處入手來提高語文教學質量，導致了語文教學往往停滯不前。一直在不斷地摸索中，我現就目前農村小學的語文教學現狀提出我的個人改革淺見。

一、從教師的教學理念看

農村語文教師，特別是貧困山區的農村小學語文教師，由于長時間住在農村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學理念引不進來，從而導致了農村語文教師的教學觀念滯后。很多教師認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。不少教師在語文教學中沒有站在課標的高度，把培養學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學的重點。主要體現在以下幾個方面：

1.教學思路公式化

由于長期傳統的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按識生字、給課文分段、歸納中心思想這三步進行，認為一篇課文教學只要完成了這三步，教學任務便完成了。在整個教學中沒有聽說讀寫訓練。

2.教學方式單調，學生學習熱情不高

很多老教師有這樣的心理，課程標準教材一變再變，自己的教法一成不變。依然以分析講解為主要方式，段段分析、句句講解，老師主宰課堂、學生被動聽講。在課堂教學中，教師大量時間花費在講解課文和提問上，不管學生是否懂，也不管提問是否有意義，老師講完問完之后便讓學生做“抄”之類的作業。千篇一律的教學模式，使基礎知識教學和基本技能訓練脫節，沒有堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學原則。

3.從語文教學的培養目標上看

新課程強調：全面提高學生的人文素質，培養良好的語文學習素質和實際需要的語文能力，培養創新精神、探究能力和科學態度。而受考試指揮棒的影響，語文教師在語文教學的培養目標上，仍把能力目標語文的基礎知識和基本技能放在第一位，把情感目標語文的人文功能放在第二位。教師是教學目標制定者、教學內容的決定者、教學方法的選擇者、教學過程的設計者、教學效果的檢測者，教師在課堂上教學為努力完成預置目標而不懈地進行雙基訓練。

二、從語文學習的評價目的上看

新課程強調語文考察評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學而改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。而目前大多數語文教師在語文學習的評價上，仍強調甄別、檢驗、選拔的功能，輕視學生情感、態度、發展的個性;重視的是標準化的、規范化的檢測訓練，輕視的是學生多元的、逆向的思維創新;重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發展的能力以及人文情懷的有效養成。

三、目前小學語文教學存在的不足之處

1.讀寫嚴重脫節

讀、寫是語文教學的兩大教學任務，它們相輔相成，緊密相連。教者常未意識到兩者的聯系，而是分開進行，造成脫節的現象。我校有的教師重讀輕寫，學生雖能較好地吸收文化知識，但因沒有經常進行練筆，所以難以將知識融合適用，大腦所記的，都是零散的東西，充其量只不過是兩腳書櫥而已。有的教師重寫輕讀，他們沒有領悟到“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。在閱讀量不足的情況下，即使學生心中真的有想法要表達，但因沒有積累豐富的詞匯，沒學到前人的寫作方法和技巧，同樣會力不從心。

2.教者的定向思維扼殺了學生的創造力

一部書乃至一篇文章，其涉及的內容往往是多方面的。因此，對一篇文章涉及一個詞語也應嘗試從不同的角度進行理解。教者如習慣于自己的定向思維或是遵從教學參考的意見，呆板地對學生進行詮釋，便會扼殺學生創造力地發展。

3.重于德育思想教育，輕于用現代意識的滲透和現代思維的培養

教語文要結合課文內容，教學生做人，如學習革命前輩艱苦奮斗的精神樸素的作風，這是必要的。但應引以注意的是，學習其他的學科也同樣是要學習做人的道理。語文教學更重要的教學任務是結合學科的特點，傳給學生文學常識、語法基礎、寫作技巧，并滲透現代的生活常識、時代的危機意識和培養學生的現代思維。而目前，大多語文教師都對德育思想過分注重，尤為突出的地方是表現在作文教學中，如寫老師，教者則要求學生寫老師帶病上課，寫英雄則必須舍己救人等，并以此為標識來衡量學生的作文水準。雖然這樣進行教學有一定的正面意義，但其嚴重的負面效果也是不難想象的。

4.教師在教學范文時過于重視局部分析，忽視了引導學生整體領悟作品

對文章局部的分析是必要的，特別是文章中敘寫精美之處，教者有意將其深刻化，有助于學生學習作家的寫作技巧、體會作家的精神意境。但過細地將文章支解得支離破碎，學生卻會看得頭昏目眩，不能從整體上去感知文章的內涵，這樣是弊大于利的。

四、更新教育觀念，全面實施素質教育

要改變當前農村小學的語文教育狀況，首先應提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念、激活思維，把應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《新課程標準》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除低年級語文誰都能教的偏見，讓農村小學的語文教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受語文教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學語文教育放在全局戰略的高度即提高全民素質，讓老師在不丟威嚴的情況下，是他們的長輩、好朋友、學習的伙伴，使語文課真正在農村小學教學過程中起到挑起大梁的作用。

作為農村小學語文教學，存在著諸多的問題，因而農村小學語文教育現狀必須盡快改變，才能滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門、學校領導、全體教師，尤其是農村小學語文教師應當為此共同努力。真正樹立終身教育觀，使教育喚醒學生心靈的快樂，讓他們快樂成長。