提高初中數學課堂教學效果可行性研究

旦曲

【摘 要】在長期教學工作中，我深深地懂得課堂教學是學生學習的起步階段，也是基礎知識形成的開始階段，而有效的課堂教學是學生掌握所有知識的基礎，提高課堂教學效果則是學生掌握所有知識的關鍵。如何提高課堂教學效果？如何讓學生融入課堂，參與我們的教學活動？我以強調嘗試、巧用“錯誤”、注重總結為突破口，來提高課堂教學效果的整體發展。總之，要通過有效教學，逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學而不思、學而不研的狀況，使師生共同學會在反思中提高，在研究中成長，從而提高課堂教學效果。

【關鍵詞】嘗試;巧用;總結

在長期教學工作中，我深深地懂得課堂教學是學生學習的起步階段，也是基礎知識形成的開始階段，而有效的課堂教學是學生掌握所有知識的基礎，提高課堂教學效果則是學生掌握所有知識的關鍵。如何提高課堂教學效果？如何讓學生融入課堂，參與我們的教學活動？我以強調嘗試、巧用“錯誤”、注重總結為突破口，來提高課堂教學效果的整體發展。

一、強調嘗試，追求有效

一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去進行教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效，常常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣去教學才最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。在多年來的教學中，我深深體會到對于定理、定義、概念這方面的課堂教學既要強調，又要追求有效。

如何要使課堂教學更有效？首先，在課堂教學的理念上，應明確樹立為智能而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知投入和情感投入，只有這樣，才不會上“糊涂課”。在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸現，其靈性、天性和“野性”得到保護。其次，要加大課堂教學“打假”力度，最大限度地減少各種虛假教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳地呈現互動、互助、互進的效果。

二、巧用“錯誤”，亮出精彩

課堂教學是一個動態的、變化發展的，在師生、生生交流互動的過程中，隨時可能發生錯誤的學情信息。當學生在課堂上出現錯誤時，有些教師可能會一筆帶過，從而丟失了課堂中許多“亮點”，浪費了寶貴的課堂動態資源。記得心理學家蓋耶說過：“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”真實的課堂教學會因錯誤、發現、探究、進步的良性循環而充滿活力。當一些關鍵性的、有普遍意義的錯誤，被教師及時捕捉并經提煉成為全班學生新的學習材料，并及時而適度地對學生進行引導，給學生提供自主探索的空間，讓他們在合作交流中主動尋求解題的策略，往往會達到意想不到的效果。

三、有效經驗，注重總結

一個教師要想搞好有效教學，不但善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經驗，還要加強自身的努力實踐和經驗總結。在反思中教學，在教學中反思。常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。例如：解一元一次方程ax+b=0（a≠0）就是運用等式的基本性質對方程進行變形化簡，直至解到x=-b/a（a≠0）的形式.但有些同學在學一元一次方程解法時，往往由于忽略等式的性質或某些運算法則而導致錯解方程.現針對常見的錯例進行歸類剖析如下：

（1）移項不變號，移項要變號，移項法則是根據等式的性質。

例1、解方程5x+2=4-2x。

（2）去括號時，漏乘括號中的項。去括號時，是利用分配律，用括號外的數去乘括號里的各項，再把積相加。

例2、解方程3+5（x-2）=2x+5。

（3）去括號時，符號搞錯。

例3、解方程5（x-1）-3（2x-1）=8。

去括號時，應用“-3”去乘括號里的各項時，應得到：-6x+3，

（4）去分母時，漏乘不含分母的項。

例4、解方程。

去分母時，根據等式的第二個性質，方程兩邊同時乘以分母的最小公倍數6時，方程左邊的“6”沒有乘以6，出現了漏乘不含分母的項。

（5）去分母后，分子忘記加括號。

例5、解方程。

分數線除了有除號的作用外，還有括號的作用。兩邊的分數在去掉分母后，分子是多項式，不要忘記加括號。

（6）系數化為1時，系數沒有作除數。

總結以前學生容易出現的錯誤，在教學時注重滲透，能大大減少錯誤出現的概率。

從以上的課題可知，要通過有效教學逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學而不思、學而不研的狀況，使師生共同學會在反思中提高，在研究中成長，從而提高課堂教學效果，是一項長期而艱巨但又充滿活力的工作。