淺談職業院校班主任管理工作

陳桂娟

[摘 要] 班級的核心領導者是班主任，職業院校班主任的管理工作是繁瑣的，每個班級學生無論是在生活上還是在學習上，出現的問題都需要班主任來解決。為了更好地解決這些問題，就需要班主任在管理中將“疏”與“堵”有效地結合起來，不但要做學生的良師，還要做他們的益友。

[關 鍵 詞] 職業院校；班主任；管理工作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0072-01

一、職業院校班主任管理工作存在的問題

（一）教師缺乏管理意識

時代發展的產物之一是學生地位大大提高，以學生為主體，尊重學生個性的現代教育理念導致部分教師出現了“得過且過”的工作態度，出現學生“胡作非為”、教師“視而不見”的現象，這都是教師缺乏管理意識的表現，長此以往，將師不師，生不生。

（二）班主任沒有足夠的愛心

不知道是人們感情的冷漠，還是個別教師的情感缺失，有的班主任對學生缺乏愛心。這種行為明顯違背了教育公平的原則，更是體現出班主任缺乏足夠的愛心。

（三）班級管理的效率較低

班主任管理的過程中面對學生不能一視同仁。在教學過程中，遇到問題不分青紅皂白地指責，不深入了解情況就蓋棺定論，絲毫不顧及學生的感受，進而使教師逐漸失去民心，將自己推至學生的對立面，使教學管理的過程更加難以順利進行，管理效率更加低下。

二、針對這些問題采取的措施

（一）轉變班主任和學校的管理意識

從校方來說，樹立科學的管理意識才能使學校更加和諧穩定地發展，學校領導要堅持與時俱進的管理理念，明確學校的角色定位，既讓教學質量提高，又讓學生和教師都能得到滿足。有位教育家曾說：“學校領導對學校的領導，首先是對教育思想的領導。從校方開始轉變管理意識，才能上行下效地將管理意識傳遞給所有教職工。”

從班主任來說，教育界“三個一切”原則與強烈的尊師重道的思想有效結合，也就是管理意識與服務意識齊頭并進，教師在管理過程中要有服務意識，關愛學生，始終以愛的力量感染學生，為其排憂解難，解決實際問題，無論是在日常生活中，還是在學習中都要及時了解他們的困難，結合需求，盡量幫助他們排解心中的困惑。

還要有管理意識，班主任作為班級的直接領導者，要想提高管理效率，就要充分將“以人為本”和“以度制板”的兩大原則相結合，既實施民主管理制度，也要使班級管理形成制度化，以合理的規章制度管理班級，一切以制度為行為準則，老師與學生雙方參與班級管理工作。只有教師的民主與制度相結合的管理理念與學生自我管理意識的有效結合，才能充分轉變教師的管理意識。

（二）運用“疏”“堵”結合的管理方式

職業院校的學生正處于青春叛逆期，年齡大多是15歲左右，心理不成熟，過分自尊等都是他們的顯著特征，采用“疏”“堵”相結合的方式能更好地幫助學生成人、成才。

1.了解學生動向，協調人際關系

由于學生心理尚未成熟，卻自認為已經可以獨當一面，這種矛盾體的特征，導致同學之間極易出現摩擦，所以，教師要從細小處做起，從小事上關心，從學習上幫助，緩解師生的緊張關系，幫助學生處理好人際關系，從而使學生將更多的精力投入學習中。

2.關注學生的心理變化，深入幫助解決問題

職業院校的學生學習基礎普遍較差，并且多數學生有厭學心理、缺乏學習主動性，或者努力后結果仍然不理想的情況，班主任在班級管理中要注意學生的心理變化，一旦發現問題，進行一對一輔導，并及時進行疏導。拒絕“一刀切”式的教學方式，要根據學生不同的學習基礎進行分類指導，力求讓每個層次的學生都能達到最理想的學習狀態。無論是授課、課后輔導、作業批改都要有針對性地進行，只有這樣才能更好地提高學習效率。

在班級管理中合理有效地使用“疏”與“堵”的方式，達到最理想的教學狀態。

（三）對班級管理評價體系進行優化

學生在精神上希望被承認、被認可，所以在評價的完成后，最好由教師將評價收集整理后再分發給被評價人，這個過程中班主任要注意盡量將言辭過于激烈的評價加以修改，委婉地告訴被評價人，以免造成班級不和諧因素的出現。通過學生之間相互評價的方式，讓同學更好地了解到，自己在同學眼中是個什么樣子，也為以后更好地與同學相處打下基礎。

通過自我評價的方式，讓學生發現自己的優點，提高自信心，將自身的閃光點呈現出來，當然自我評價的過程中，也要發現自己的不足，對自己要有一個全面的認識。認識到自己的不足，并努力加以改正，最終讓自己發展成一個更好的自己。

綜上所述，職業院校班主任要真正發揮作用，不僅要提高學生的學習成績，還要關心他們的健康成長。老師要站在學生的角度思考問題，合理有效地運用各種方式，使班級管理效果更好，學生也可以盡早走出“困境”，實現師生的雙贏，真正做一個良師益友。

參考文獻：

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