提高初中思想品德課的教學效果

擁青

初中思想品德課的主要教學任務是適應學生身心發展規律，促進學生的創新意識與實踐能力的發展，促進學生的主動發展、全面發展、終身發展。我們在教學工作中，一定要更新課程改革新理念，改進教學方式，與時俱進，搞好初中思想品德課的教學。在此，談談我在日常教學中的一些體會。

一、改進教學方法，提高教師自身綜合素質

新的教育改革對教師的素質要求必然提高。一個優秀的教師必須是一專多能，綜合素質過硬，總能給教學和學生以新鮮感的有活力的老師。我想老師除了具備基本的教學理論常規教學手段外，還要具有能歌善舞、表演才能、繪畫、幽默感等藝術素質，這些藝術素質不僅可以提升教師的品位，還可以使教師具有吸引力和親活力，如我在教學過程中經常設計一些好的板書，在課堂上偶爾說句幽默的語言，適當穿插一些時政故事，以及歌曲的導入應用等。這樣，每一節課學生們都精神飽滿，情緒高漲，取得了很好的教學效果。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純地從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如，在講《正確認識自我》一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平常生活中的表現做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的黏著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

三、倡導合作精神，開展探究性學習

在思想品德課教學中，鼓勵學生進行探究性合作學習，以問題為載體，以學生自主或合作探究為主要學習方式，以培養思維能力為核心。要選取恰當的資源，以課本內容為重點，確立教學目標，選取教材內容，使學生在知識和技能上有所發展，有所提升，要恰當地提供學生探究的問題。探究的問題的確立，可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導，適時參與，切忌主觀地將學生的探究引入自己的思維定勢。如我在教七年級思想品德課時，就要求學生寫一篇小論文，題目不限，時間為一個星期。初一學生還沒寫過論文，老師適當指導學生論文格式，給一定的參考題目，平時關注一下學生論文的進展情況，與他們探討一下。主要還是學生自己去關注生活、發現問題，查尋資料，思考問題、解決問題。很多學生為了進一步掌握寫論文的技巧，便去新華書店查資料，或問家長。為了尋求一個好的論題，學生更關注電視報紙上的新聞了。學生平時談的話題也經常是問你論文的進展情況。從學生的論文題便可看出學生涉獵的知識范圍是廣泛的。比如《如何把握學習的新節奏》、《文明行為也是投資環境》、《如何讓家鄉更美》、《如何學會自我保護》等。學生通過自主探究學習，拓展了知識面，掌握了更多的學習方式，更主要的是學生學習積極性提高了。

四、知行相統一，開好活動這一課

初中思想品德課“活動”內容豐富，設計的許多活動有較好的操作性。有些小活動，在課堂教學中便能進行，這些活動的開展，提高了學生的學習興趣，增強了教育效果。課后的活動，不是要學生重復書本上的名詞、概念，去機械地重復那些知識，而是要緊扣每課的教學內容、教學目標與要求，通過他們的認真思考，去回答一些問題，去活動和實踐一下，獲得自己的體驗，以達到鞏固和提高認識、啟發思維的目的。如我在講授九年級思想品德第一課《責任與角色同在》，在課堂教學中插入活動，要求學生制作一張表格，把他們認為在法律和道德范圍內應該做的事情和不應該做的事情列舉出來，學生經過分析討論，發言踴躍。通過此活動，使學生明確了什么是責任，自己應該承擔什么責任，強化了學生要做個道德高尚有責任感的人的體驗。

五、加強時政熱點教育，重視學生綜合能力培養

在課堂教學中，我做到以社會熱點為主線，通過開設時政專題講座，課堂五分鐘時政演說，新聞發布會或從教材內容中直接滲透社會熱點、重點、典型材料等教學方法，這樣，既擴充了課堂的知識容量，又提高了學生的認識水平，也提高了學生分析問題的綜合能力。

新的課程改革背景下的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養，讓學生一起進步，共同提高;要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生的全面進步和發展。