小學(xué)語文課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

何曉芳

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性。”長期以來，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，過分強調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價值，影響了學(xué)習(xí)的結(jié)果和效果。因此，要改變單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是新課改的一個基本要求。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分，明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點以及認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)意識

1.利用好奇心，引發(fā)探究意識

要使學(xué)生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學(xué)生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學(xué)生多提問題。

2.質(zhì)疑問難，增強探究意識

探究意識來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究解決問題，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“好求甚解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義，一詞多義的現(xiàn)象。

3.鼓勵獨特見解，鞏固探究意識

在語文教學(xué)中，要使學(xué)生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學(xué)生的探究意識。學(xué)生通過日積月累，漸漸地會形成一定的探究意識。

二、教給學(xué)生自行探究的方法

1.讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生有了一定的探究意識后，那么在課堂上會踴躍發(fā)問，但是有的學(xué)生的問題經(jīng)常停留在一些詞語的不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不出問題。例如，在《撈鐵?！芬徽n，甚至有學(xué)生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學(xué)生明白哪些問題對掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來解決這些問題。通過課文標(biāo)題發(fā)現(xiàn)問題，又如《全神貫注》一文，寫誰全神貫注？從哪幾方面知道羅丹全神貫注？有的課文在結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)問題，如《峨眉道上》，最后一句話：“啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你是真正的無名英雄?！眴枺骸捌匠?，我們把什么樣的人叫英雄？為什么說鋪路人是無名英雄？”②通過重點詞句發(fā)現(xiàn)問題。再如《白楊》一課中，有“沉思”一詞，在文中兩次出現(xiàn)，爸爸這兩次沉思，都想了些什么？說明什么？③根據(jù)文章前面要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題。人教版小學(xué)語文課本，每篇課文前面都有預(yù)習(xí)內(nèi)容，往往揭示出了問題，要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究、解決問題

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題、解決問題。采用多種方法解決問題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這“新知”可以是對所有人都是新的，也可以對別人不新，而對自己卻是新的。

三、為學(xué)生探究學(xué)習(xí)營造良好的氛圍

1.建立良好的師生關(guān)系，營造探究氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系。很難形成互動、合作的關(guān)系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)活動的組織等方面，要俯下身子、放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者。教態(tài)親切，情緒飽滿;②多翹拇指，多表揚;③發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo);④因材施教，教學(xué)相長。

2.充分利用語文綜合實踐活動，促使學(xué)生積極探究

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實踐中，積極探究。

3.靈活采用多種教學(xué)輔助手段，營造探究氛圍

多媒體輔助教學(xué)。多媒體形象直觀的特點很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍容易形成;②開辟第二課堂，在學(xué)生中成立文學(xué)社、攝影組、宣傳組等課外活動學(xué)習(xí)小組，教師只當(dāng)參謀和觀眾，為學(xué)生營造探究氛圍;③開展實驗活動。