如何有效開展中學生課外閱讀活動

柴潔

[關 鍵 詞] 中學生；課外閱讀；途徑

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0128-01

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”唐代詩人杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句。朱熹也曾經指出“書讀百遍，其義自見”。《義務教育語文課程標準》提出“九年課外閱讀量應在400萬字以上”的要求。由此可見，課外閱讀對于學生的學業及成長具有舉足輕重的作用。

課外閱讀是課內閱讀的有效補充，是聯系課堂內外的紐帶和橋梁，它不但能夠鞏固和擴大課堂教學成果，還能夠提高學生的閱讀能力，幫助學生累積大量豐富的寫作素材和寫作技巧，使學生在寫作時，不會有巧婦難為無米之炊的尷尬。課外閱讀還能發展學生的個性，豐富他們的精神世界，培養良好的道德品質和自學能力。

一、學生課外閱讀的現狀

（一）課業負擔繁重，沒有時間進行閱讀

現階段，無論是學校、教師、家長還是學生，在高考指揮棒的作用下，一味追求高成績，而忽視了學生閱讀能力的培養，更別說讓學生利用空閑時間去讀課外書。以民勤縣第五中學和第六中學學生為例，學生每天平均在校時間為11小時（包括早、晚自習），休息時間8小時，另外的5小時則為繁重的課業負擔所累，大量的“題海戰術”充塞了學生的課余時間，大大小小的考試使學生疲憊不堪，根本沒有時間，也沒有精力進行課外閱讀。

（二）資源缺乏，不能滿足學生的閱讀需要

目前農村中小學都有自己的圖書室，但里面的圖書數量有限，種類不多，內容較為陳舊，加上沒有專人管理，致使圖書室形同虛設，根本不能滿足學生的課外閱讀需求。加之農村經濟條件差，有相當多的家庭除了承擔學生必需的教學教輔書籍外，很少有家長愿意在課外閱讀上為孩子持續投資。再加上家長文化程度不高，對課外閱讀的認識不夠，一聽說要買課外書籍，90%的家長首先想到的就是優秀作文選，形成了優秀作文選等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

（三）教師、家長不重視課外閱讀

美國吉姆崔利斯的《朗讀手冊》、英國艾登錢伯斯的《打造兒童閱讀環境》和美國最佳教師的《第56號教師的奇跡》等書中在對當前的兒童閱讀情況深入研究后得出了一致的結論，他們一致認為教育的目的就是培養終身閱讀的孩子，教育機構和老師的責任就是要不遺余力地引導孩子愛上閱讀。但在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成學校下達的目標，不得不布置給學生大量的作業，不留空余時間讓學生進行課外閱讀。對大部分家長來說，讓孩子考上理想的大學是他們唯一的愿望，除了學校布置的作業外，他們又買了大量的學習參考資料給孩子。在他們看來，課外書就是“閑書”，讀它會分散精力，耽誤學習。

二、有效開展課外閱讀的途徑

（一）培養學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”情感和興趣是發揮學生主觀能動性的最好動力。事實證明，如果沒有一定的閱讀動機，也就沒有一定的閱讀行動。那么，怎么才能培養起學生的閱讀興趣呢？

首先，應該靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，通過語文課程、語文課堂使學生品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。在有目的的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣。

其次，根據學生的年齡特點和知識水平幫助學生選擇適合他們的讀物，引導學生閱讀優秀的課外作品。中學階段可以推薦一些擴展學生的閱讀視野，促使學生對社會與人生進行全面的觀察、細膩的體味、深入的思考，并涵養心靈的書籍，如，《蘇菲的世界》《東方哲學的故事》《史鐵生自選集》《科學的旅程》以及四大名著等。

（二）減輕學生的課業負擔

在目前的高考體制之下，學生為了升學，整天埋頭于書山題海之中，過重的課業負擔使學生的學習沒有快樂，也使學生失去了自由，更別說是讓學生進行課外閱讀了。怎樣才能減輕學生的學習負擔，讓學生快樂自由地閱讀呢？作為一名教師，我覺得首先應該從課堂入手。教師除了備教材，更要備學生，通過對學生情況的分析，有針對性地進行教學，有效地提高45分鐘的課堂效率。其次，要建立合理的作業機制，教師要有選擇地布置作業，應避免大量重復性的練習，還可以針對不同層次的學生留不同的作業。最后要建立正確的評價機制，將過程性評價與終結性評價相結合，做到既關注學生成績，又看重學生的態度，真正做到不以成績論英雄，只有這樣才能達到減輕學生課業負擔的目的。

（三）切實改變教師、家長對課外閱讀的態度

語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊教學觀念和教學方法，從封閉、沉悶、繁瑣的分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，使教學向課外延伸，向社會延伸，使它與社會發展、知識劇增相適應。家長必須積極配合學校、教師，尊重孩子的個性發展和個別差異，不要把個人的意志、愿望強加給孩子，應該培養孩子廣泛的興趣，鼓勵孩子多看書，以開闊眼界，增長見識。

總之，有效開展學生的課外閱讀是一個“積水成淵”的過程，正如人們所說的“冰凍三尺，非一日之寒”。但是我相信，只要我們盡心盡力、不斷探索，那么我們一定會使學生的課外閱讀水平邁上一個新臺階！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].教育科學出版社，2001.

[2]蔡幗芬，張開，劉笑盈.媒介素養[M].中國傳媒大學出版社，2005：76.