由校企合作引發的幾點關于學生管理的反思

梧雨璇

【摘要】：校企合作已成為現代高校發展的新動力。校企合作的初衷就是結合學校和企業的優勢，達成優勢互補，實現雙贏。而現代大學生的管理面臨諸多的難題，需要及時解決，如大學生逃課、違反紀律等。學校借鑒企業的管理經驗可以實現對學生的有效管理。

【關鍵詞】：校企合作；學生管理；激勵機制

1.校企合作機制的發展

校企合作，是學校與企業建立的一種合作模式，是當前絕大多數的大、中專職業院校為謀求自身發展、提高教育質量，而采取的與企業合作的方式。學校有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性，并作為人才、信息和技術儲備的重要載體；企業為學校提供教學設備、實訓基地和師資培訓，在市場、資金、管理以及體制和機制方面具有明顯的優勢。

校企合作是學校和企業雙方在尋求各自的發展過程中，經過國內外實踐經驗證明了，通過整合校企兩方的優勢資源，能達成雙方優勢互補、互惠互利的良性互動的合作模式。國外的校企合作萌芽最早可追溯至美國1862年通過的《莫里爾贈地法》。在法案中明確規定了受贈土地的大學，有義務要教育從事農業及機械業有關的就業員工相關的知識，同時該法案打破了傳統的辦學體制，支持創辦農業和機械學院，為社會工業界提供技術人才，以滿足當時美國社會農業和工業迅速發展的要求。以此為開端校企合作，刺激了美國硅谷的崛起，并發展成為新的令人興奮的“大學與社會外部關系”，即“高等教育與企業的聯系”。國內從20世紀90年代開始，校企合作才實現真正意義上的合作。在這一時期，依托校企合作契機，一大批高新技術企業應運而生，如北大方正、清華同方、天大天財等。各大中城市圍繞高校興起了建設高新技術科技園的熱潮，促進了企業與高校之間密切穩定的交流合作，促進了科研資源的合理流動和配置。

從其發展歷程，可以看出，校企合作在“校”和“企”都獲益的前景驅動下，校企雙方的合作才能順暢，才能產生更大效能，對于技術創新才能達到促進作用。在不斷的實踐探索過程中，隨著校企合作的范圍更廣、層次更高、內涵更豐富，學校在學生管理上借鑒企業的管理模式，可以使得學生在畢業后的就業更快的完成角色轉換，盡快適應新的環境、新的工作方式，提高企業的人才培養效率，從而提升企業的產能。

2.學生管理面臨的困境

隨著科學技術日益深入人們的生活各個方面，大學生的學習生活也與時俱進的受到了影響。一方面，現代大學生面臨著各種各樣的娛樂方式和娛樂設施的誘惑，甚至沉迷于網絡游戲不能自拔的也屢見不鮮；另一方面，現今諸多的公司企業也打著提高大學生實踐能力的口號，聘請大學生做兼職工作，導致有的做兼職工作的大學生甚至根本不上課。由此可見，如何讓大學生重回課堂是目前國內高校中普遍存在的重要問題。

除了上述問題外，現代大學生普遍存在的問題是：“手機進課堂”影響上課質量；上課遲到、早退，甚至曠課；課后作業抄襲，甚至不交；宿舍內抽煙、喝酒，影響其他同學休息；考試抄襲等。總之，表現出來的紀律性很差，更缺乏主動學習的動力。

然而，當大學生畢業后成為企業員工，他們的工作生活卻是與在校時是天壤之別。在公司中，員工按時上下班，按時完成所承擔的任務，遵守公司的規章制度，能與周圍員工進行有效溝通等。

相比之下，發現學校與企業中，同樣的人才表現出完全不一樣的工作方式和生活態度，的確值得我們的教育者反思！或許，學校可以效仿企業的管理模式對在校的大學生進行公司內員工式的管理，能獲得較好的效果，解決上述提到的大學生普遍存在的問題。

3.校企合作班的優勢

通過對一些校企合作班（即大學生在校期間接受相關公司培訓的定向培養班）的了解發現，參與校企合作班的學生在接受相關公司的培訓時已經逐步向公司員工這種角色過度。校企合作班的優勢在于：

①具備完善的激勵機制，能有效的刺激學生去工作、學習。企業的激勵機制分為獎勵和懲罰兩方面。獎勵方面如物質獎勵、精神獎勵和職位晉升，對學生的吸引力不可謂不大。懲罰方面如減薪、通報批評乃至裁員，對學生而言也是必須面對的。

②企業的目標明確，能有效的集中學生的注意力。企業的根本目標很純粹，就是盈利。對企業員工而言，企業最需要的是能給企業創造效益的。因此，結合激勵機制，學生的注意力就能集中在企業盈利的根本目標上。

③規范的管理規章制度。學生在企業中需要遵守的規章制度，基本都是很嚴苛的，這也是企業規范的表現。管理規章制度，結合獎懲機制，學生只能嚴格遵守。

④有吸引力的職業生涯提升空間。學生為企業服務，對自己的職業生涯存在許多期許。規范的大公司、大企業，能給學生提供完整的職業提升道路，對學生的吸引力非常大。

4.校企合作與學生管理的融合

校企合作班在學生管理和激勵學生方面的優勢，結合高校在管理學生方面的弱項，借鑒企業的經驗，可以制定一套完善的管理學生的規章制度。主要有以下幾點：

①完善激勵機制。高校在激勵機制方面是比較弱勢的，但是，激勵機制在管理學生方面占據非常重要的地位，不能不完善該機制。學生與學校的關系是受教育者和教育機構的關系，或者稱為被服務者與服務人員的關系。在這樣的關系中，執行獎勵和懲罰的機制都不可能像企業那么徹底。因此，高校在獎懲方面只能盡量接近公司企業的模式，而不能完全生搬硬套。

②理論聯系實際，制定相關制度鼓勵學生多參加社會實踐。參照德國先進的職業教育理念，可知，培養完整的職業人必須理論結合實際。把所學理論用于實踐中，才能檢驗理論的正確性，并進一步明確學習的目標，為下一步的理論學習注入更強的動力。

③規范的管理制度。高校的管理制度不可謂不規范，但是一方面執行管理制度的是人，總有一些疏忽、漏洞；另一方面，管理制度的規范與否還和獎懲機制聯系較大。因此，制定規范的管理制度，必須具有完善的獎懲機制。

④為學生提供學業提升空間。與企業相比，高校只能在學業給予一定的提升，吸引學生的學習和工作興趣。高校在評價某學生的素質時，不能再用單一的學習成績來下結論，讓所有的學生都能感受到自己的進步。在樹立了職業自信的同時，提升自己的學業。

總之，結合校企合作班的經驗，高校可以在學生管理方面可以借鑒更多的經驗，從而更有效、高效的管理學生，使得各種層次的學生都樹立自己的職業信心，成為對社會有用的人才。

參考文獻：

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